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| 上海提升作業設計和課后服務質量 |
| 來源：中國教育報 發布日期：2024-10-15 |
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“每門學科作業都只有一本精簡后的練習冊，我每天在校內就完成了，回到家還有時間做科創小實驗。”上海市宜川中學附屬學校（以下簡稱“宜川附�！保⿲W生卓禹權向記者展示了當天的作業。
近年來，上海堅持立德樹人，充分發揮學校教育主陣地作用，增強優質教育資源供給，提升作業設計和課后服務質量，努力讓學生在校內“學足學好”，營造良好的教育生態，讓校園成為孩子們多元發展、健康成長的樂園。 “好的作業要精選，也要精講�！痹撔；瘜W教師王一凡告訴記者，作業數量少了，質量卻更高了，學校更加注重對學生核心素養和能力的培養。 2022年2月，上海研制出臺針對小學語文等8個學科段的“高質量校本作業體系設計與實施指南（試行）”，指導教師在“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“高質量、體系化、校本化”，確保作業更具針對性。 為真正提升作業質量，宜川附校組織教師開展“單元作業視角下的作業設計研究”，深入調研把握學生學情，精減題量，在題型和要求上增加選擇性，在設計上體現實踐性，為學生精心“定制”每一道作業題。 “作業‘瘦身’帶來的是教與學方式的改變�！币舜ǜ叫？蒲惺抑魅翁K治芳說，學校把跨學科作業、項目化學習納入到作業設計中來，倡導學生擔任“小先生”，走上講臺“說題”，真正成為作業的主人。 “作業是教師、學生、家長三者的矛盾集中點，處理不好會問題頻出，處理得好就能形成育人合力。”同濟大學附屬實驗小學校長王建芳表示，作業不僅是檢驗課堂教學成果的重要環節，也可以成為培養學生自主學習和時間管理能力的重要途徑。 據介紹，上海義務教育學校普遍建立了作業管理辦法和作業公示制度，多數學生可在規定時間內完成作業。 此外，上海還開展了“教學評一體化”背景下的中小學高質量作業體系建設，通過專項課題、進校調研、專家指導等方式，以不同辦學水平的學校為基地，深化跨學科作業、差異性作業等重點難點的研究實踐。截至目前，已有206所學校成為基地校。（仲立新） |
