| 成尚榮:要鼓勵(lì)孩子將興趣、好奇、想象力通過“探求”去轉(zhuǎn)化、落實(shí) |
| 來源:中國教師報(bào) 發(fā)布日期:2024-06-15 |
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19世紀(jì)40年代美國著名畫家約翰·詹姆斯·奧杜邦出版了一本重達(dá)200磅(90公斤)的書《美洲鳥類》,只印了170本。作家楊照在《什么樣的書那么貴》這篇文章中,曾有這樣的記敘,“奧杜邦堅(jiān)持他畫的鳥要跟大自然里的實(shí)物一樣大,而且筆法細(xì)膩、色彩鮮艷、身態(tài)靈動(dòng),更重要的,幾乎每一幅都有觀者可以想象的故事呼之欲出”。看來,書之重,不只在于分量,更在于激發(fā)人的想象力和探求欲。 楊照在文章中提到奧杜邦畫的北美仿聲鳥:“在開滿黃花的樹枝間藏著一個(gè)鳥巢,幾只驚惶躍起的仿生鳥繞著鳥巢飛,仔細(xì)一看,原來是它們的巢里鉆進(jìn)了一條響尾蛇,蛇的尾巴隱現(xiàn)在花葉間。響尾蛇張著大嘴對準(zhǔn)一只小鳥,其他的鳥又驚又怕,其中一只從后面靠近響尾蛇,用它尖硬的小喙正準(zhǔn)備啄向響尾蛇凸大的眼睛!” “后來其他北美動(dòng)物學(xué)家觀察研究發(fā)現(xiàn),響尾蛇其實(shí)不會(huì)爬樹,更不會(huì)以仿生鳥作為吞噬對象。” 確實(shí),奧杜邦畫的不是大自然實(shí)景,而是以仿生鳥和響尾蛇為角色,在畫面上創(chuàng)造的一個(gè)虛構(gòu)故事。 我被這幅畫和這個(gè)故事深深感動(dòng)了。我感動(dòng)的不只是這幅畫之重、之美、之奇,也不只是那只小鳥在善良驅(qū)使下的無懼,而是在自然實(shí)景與虛構(gòu)故事之間所彰顯出來的動(dòng)物學(xué)家的探究精神,因探究而發(fā)現(xiàn),因發(fā)現(xiàn)而匡正真實(shí)。 這是兩種感動(dòng)價(jià)值:畫作的藝術(shù)價(jià)值和科學(xué)家的求真價(jià)值。這兩種價(jià)值在當(dāng)下教育中都比較欠缺,我們都需要培養(yǎng)和弘揚(yáng)。這樣教育才是完整的,學(xué)生的心智才是健全的。我前幾篇文章側(cè)重于興趣、好奇、想象的討論,這次我要估量探求的價(jià)值。從某種角度看,興趣、好奇、想象更多是在理念上,而探求更多是在實(shí)踐上,我們既要鼓勵(lì)學(xué)生有興趣、有好奇心和想象力,還要將興趣、好奇、想象力通過探求去轉(zhuǎn)化、落實(shí),用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn),否則可能只是空想,只會(huì)坐而論道,而不會(huì)起而行之。在理想與現(xiàn)實(shí)之間,最短的距離是行動(dòng),最大的力量是“做”的力量。再從關(guān)系看,探求是興趣、好奇、想象的綜合體,聚焦于探求會(huì)帶動(dòng)興趣、好奇和想象的激發(fā),讓興趣、好奇、想象在探求上“發(fā)酵”,進(jìn)而發(fā)光發(fā)亮。 我們可以就探求內(nèi)涵進(jìn)行剖析:探求是以求知欲為基礎(chǔ)、以探求為主要方式進(jìn)行深度體驗(yàn),以發(fā)現(xiàn)為目的,用探求驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。要進(jìn)行探求首先要有探求欲。探求欲是一種渴望,渴望發(fā)現(xiàn),渴望改變。渴望常與質(zhì)疑聯(lián)系在一起。如果對仿生鳥與響尾蛇的關(guān)系沒有懷疑,誤以為這是動(dòng)物界的真實(shí)情況,就不會(huì)去探尋一番。沒有探求欲望的人是不會(huì)去創(chuàng)新的。 探求欲是一種求知欲。“知識(shí)就是力量”說得過于絕對了,但絕不能否認(rèn)知識(shí)的力量。蘇霍姆林斯基曾說:“知識(shí)和技能的和諧、記憶力的增強(qiáng)、創(chuàng)造力的發(fā)展——所有這些都取決于知識(shí)的狀態(tài),是把它們像死的貨物一樣堆放在腦子里呢,還是使它們活起來,處在經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)之中,也就是說創(chuàng)造性地運(yùn)用它們。”這有兩種情況,“第二種情況下,兒童越來越聰穎和機(jī)敏,求知欲和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)”。試想,沒有響尾蛇不會(huì)爬樹更不會(huì)以仿生鳥為吞噬對象的知識(shí),動(dòng)物學(xué)家又怎能給出“虛擬故事”的結(jié)論?探求要以知識(shí)為基礎(chǔ),在探求中讓知識(shí)活起來,活的知識(shí)才是智慧。 探求要以探究為主要方式。探究是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種實(shí)踐方式,說到底是一種育人方式。課程改革20多年來,一直倡導(dǎo)自主、合作、探究方式,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)以“變革育人方式,突出實(shí)踐”為課程建設(shè)遵循的原則之一,可見學(xué)習(xí)方式變革在于實(shí)踐育人理念與原則,這關(guān)涉拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是像科學(xué)家那樣去思考,去研究問題、解決問題。因此,探究學(xué)習(xí)要針對問題、提出假設(shè)、經(jīng)歷過程、解決問題、得出結(jié)論并驗(yàn)證,繼而再進(jìn)入下個(gè)階段。其實(shí),我們也可以先跳脫這樣的模式,讓學(xué)生用自己喜歡的方式更自在地去探究;探究中以身體之、以心悟之,有深度體驗(yàn)。這是一個(gè)真刀真槍的過程,考驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、求真精神。 探求最終在于有新發(fā)現(xiàn),從新發(fā)現(xiàn)走向新創(chuàng)造。若此,好奇、想象都在探求中成為事實(shí),興趣也因此進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然,也許興趣、好奇、想象還不能真正實(shí)現(xiàn),這也沒關(guān)系,這一過程總有一天會(huì)變成“自然實(shí)景”,創(chuàng)新素養(yǎng)定會(huì)不斷萌發(fā)和生長。 作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員 |