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| 成尚榮：要鼓勵(lì)孩子將興趣、好奇、想象力通過“探求”去轉(zhuǎn)化、落實(shí) |
| 來源：中國教師報(bào) 發(fā)布日期：2024-06-15 |
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19世紀(jì)40年代美國著名畫家約翰·詹姆斯·奧杜邦出版了一本重達(dá)200磅（90公斤）的書《美洲鳥類》，只印了170本。作家楊照在《什么樣的書那么貴》這篇文章中，曾有這樣的記敘，“奧杜邦堅(jiān)持他畫的鳥要跟大自然里的實(shí)物一樣大，而且筆法細(xì)膩、色彩鮮艷、身態(tài)靈動(dòng)，更重要的，幾乎每一幅都有觀者可以想象的故事呼之欲出”。看來，書之重，不只在于分量，更在于激發(fā)人的想象力和探求欲。 楊照在文章中提到奧杜邦畫的北美仿聲鳥：“在開滿黃花的樹枝間藏著一個(gè)鳥巢，幾只驚惶躍起的仿生鳥繞著鳥巢飛，仔細(xì)一看，原來是它們的巢里鉆進(jìn)了一條響尾蛇，蛇的尾巴隱現(xiàn)在花葉間。響尾蛇張著大嘴對準(zhǔn)一只小鳥，其他的鳥又驚又怕，其中一只從后面靠近響尾蛇，用它尖硬的小喙正準(zhǔn)備啄向響尾蛇凸大的眼睛！” “后來其他北美動(dòng)物學(xué)家觀察研究發(fā)現(xiàn)，響尾蛇其實(shí)不會(huì)爬樹，更不會(huì)以仿生鳥作為吞噬對象。” 確實(shí)，奧杜邦畫的不是大自然實(shí)景，而是以仿生鳥和響尾蛇為角色，在畫面上創(chuàng)造的一個(gè)虛構(gòu)故事。 我被這幅畫和這個(gè)故事深深感動(dòng)了。我感動(dòng)的不只是這幅畫之重、之美、之奇，也不只是那只小鳥在善良驅(qū)使下的無懼，而是在自然實(shí)景與虛構(gòu)故事之間所彰顯出來的動(dòng)物學(xué)家的探究精神，因探究而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而匡正真實(shí)。 這是兩種感動(dòng)價(jià)值：畫作的藝術(shù)價(jià)值和科學(xué)家的求真價(jià)值。這兩種價(jià)值在當(dāng)下教育中都比較欠缺，我們都需要培養(yǎng)和弘揚(yáng)。這樣教育才是完整的，學(xué)生的心智才是健全的。我前幾篇文章側(cè)重于興趣、好奇、想象的討論，這次我要估量探求的價(jià)值。從某種角度看，興趣、好奇、想象更多是在理念上，而探求更多是在實(shí)踐上，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生有興趣、有好奇心和想象力，還要將興趣、好奇、想象力通過探求去轉(zhuǎn)化、落實(shí)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，否則可能只是空想，只會(huì)坐而論道，而不會(huì)起而行之。在理想與現(xiàn)實(shí)之間，最短的距離是行動(dòng)，最大的力量是“做”的力量。再從關(guān)系看，探求是興趣、好奇、想象的綜合體，聚焦于探求會(huì)帶動(dòng)興趣、好奇和想象的激發(fā)，讓興趣、好奇、想象在探求上“發(fā)酵”，進(jìn)而發(fā)光發(fā)亮。 我們可以就探求內(nèi)涵進(jìn)行剖析：探求是以求知欲為基礎(chǔ)、以探求為主要方式進(jìn)行深度體驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)為目的，用探求驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。要進(jìn)行探求首先要有探求欲。探求欲是一種渴望，渴望發(fā)現(xiàn)，渴望改變。渴望常與質(zhì)疑聯(lián)系在一起。如果對仿生鳥與響尾蛇的關(guān)系沒有懷疑，誤以為這是動(dòng)物界的真實(shí)情況，就不會(huì)去探尋一番。沒有探求欲望的人是不會(huì)去創(chuàng)新的。 探求欲是一種求知欲。“知識(shí)就是力量”說得過于絕對了，但絕不能否認(rèn)知識(shí)的力量。蘇霍姆林斯基曾說：“知識(shí)和技能的和諧、記憶力的增強(qiáng)、創(chuàng)造力的發(fā)展——所有這些都取決于知識(shí)的狀態(tài)，是把它們像死的貨物一樣堆放在腦子里呢，還是使它們活起來，處在經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)之中，也就是說創(chuàng)造性地運(yùn)用它們。”這有兩種情況，“第二種情況下，兒童越來越聰穎和機(jī)敏，求知欲和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)”。試想，沒有響尾蛇不會(huì)爬樹更不會(huì)以仿生鳥為吞噬對象的知識(shí)，動(dòng)物學(xué)家又怎能給出“虛擬故事”的結(jié)論？探求要以知識(shí)為基礎(chǔ)，在探求中讓知識(shí)活起來，活的知識(shí)才是智慧。 探求要以探究為主要方式。探究是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種實(shí)踐方式，說到底是一種育人方式。課程改革20多年來，一直倡導(dǎo)自主、合作、探究方式，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)以“變革育人方式，突出實(shí)踐”為課程建設(shè)遵循的原則之一，可見學(xué)習(xí)方式變革在于實(shí)踐育人理念與原則，這關(guān)涉拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是像科學(xué)家那樣去思考，去研究問題、解決問題。因此，探究學(xué)習(xí)要針對問題、提出假設(shè)、經(jīng)歷過程、解決問題、得出結(jié)論并驗(yàn)證，繼而再進(jìn)入下個(gè)階段。其實(shí)，我們也可以先跳脫這樣的模式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式更自在地去探究；探究中以身體之、以心悟之，有深度體驗(yàn)。這是一個(gè)真刀真槍的過程，考驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、求真精神。 探求最終在于有新發(fā)現(xiàn)，從新發(fā)現(xiàn)走向新創(chuàng)造。若此，好奇、想象都在探求中成為事實(shí)，興趣也因此進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，也許興趣、好奇、想象還不能真正實(shí)現(xiàn)，這也沒關(guān)系，這一過程總有一天會(huì)變成“自然實(shí)景”，創(chuàng)新素養(yǎng)定會(huì)不斷萌發(fā)和生長。 作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員 |
