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 教材是教師開展教學的重要載體，也是學生學習內容的主要來源，以其內容穩定、可靠、科學為典型特征。但對職業教育專業課而言，教材往往有滯后于生產實踐和技術工藝的問題，因此，以數字教材深化職教專業課程改革很有必要。

職業教育專業課內容需要隨產業技術變化及時動態更新。與其他教育類型知識成熟度高、穩定性強，課程內容和教材出版相對穩定不同，職業教育扎根于千行百業，以培養生產生活一線高技能人才為己任，面對日新月異的技術變化、裝備改進和工藝更新，相關專業課教材要迅速更新，才能適應生產技術的快速變化。

數字教材是職業教育教材改革的新階段和新樣態。多年來，教材一直是職業教育致力于改革的重要內容，而教材改革又致力于服務技術革新，跟上生產實踐的步伐。但教材內容往往落后于生產實踐，成為教學改革的難點。為更好解決這個矛盾，增強教材內容對新材料、新技術、新裝備、新工藝的適應性，國家推出了活頁式、工作手冊式等新形態教材改革，意在加快教材的更新迭代步伐，跟上產業技術革新的節奏。

數字教材的出現，進一步迎合了專業課內容快速更新的需求，可以在最大限度上、最短時間內、最低成本地實現教材更新和內容替換。如果說新形態教材是傳統教材的改進，那么數字教材的誕生則是革命性的：數字教材由于有豐富的語料庫和大模型支撐，具有智能性。數字教材可以與不同主體間建立起互動關系，既可以為教師的教學畫像，也可以為學生的學習和知識結構畫像。教師和學生都可以通過使用數字教材，訓練數字教材，從而使得教材平臺更加符合自己的認知風格和行為習慣，提升教與學的效能。可見，數字教材是人工智能在教學上的應用，它是聰明的，是人性化的，是可以充分實現人機交互的。

數字教材所采用的豐富的文本、音頻、圖像、視頻、動畫等多媒體、融媒體形式，通過人機交互，將難以言傳的知識形象直觀地表達出來，置于數字教材之中，讓學生可以直接捕捉到相關信息，獲取教師語言描述相對蒼白的知識點和技能點，從而簡化了SECI知識轉化和生產流程（在知識由個體轉向個體的社會化（socialization）、由個體轉向團隊的外在化（externalization）、由團隊轉向組織的組合化（combination），再由組織轉回個體的內在化（internalization）四個過程中，知識生產一邊外顯化、公共化、社會化，一邊又內隱化、個性化、私人化。），提高了知識傳輸效率。從這個角度說，數字教材以其豐富的數字媒體技術實現了知識傳輸的革命，推動人類學習形式往前跨進一大步。