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| 上海義務教育階段全面啟動實施項目化學習 |
| 來源： 發布日期：2023-11-09 |
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來源：第一教育 “老百姓渴望的優質教育，絕不是只讓孩子反復操練的教育，而是要能夠提升孩子問題解決能力的教育。”市教委副主任楊振峰指出，義務教育新的課改精神必須要在課堂中落實，學校要創造出有效的落實經驗。“上海基礎教育發展到這個階段，必須要‘變’。” 為此，2023年8月，上海市教委印發《關于實施項目化學習推動義務教育育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），吹響了在義務教育階段全面啟動實施項目化學習的號角。 2023年，全面啟動實施項目化學習； 2024年，力爭項目化學習覆蓋義務教育階段所有學校； 2025年，項目化學習典型案例庫進一步豐富； 2026年，義務教育學校常態化實施項目化學習…… 面對目標，誰來干？如何干？ 2020年以來，著眼于轉變教學方式、培養學生創造性解決問題的能力，上海實施了義務教育項目化學習三年行動計劃，在2個實驗區、4個創建區、15所市級種子實驗校、54所市級項目實驗校先行探索實施項目化學習。 如今，由點到面全面鋪開，靠“誰”實現？楊振峰指出：“一要靠教育行政部門推動，做好組織和保障；二要靠基層校長弘揚教育家精神，主動作為；三要靠教育專業人員的智慧探索，虛懷若谷、謙虛謹慎地提供指導和推進；四是需要各方齊心協力、眾人拾柴。” 楊振峰強調，各區要認真研制實施方案，尤其是借鑒實驗區、創建區的經驗，形成目標、舉措、機制等；充分考慮教育經費使用的效率和效能，積極支持薄弱學校；加大力度通過展示和交流激發動力；組織各層面的培訓，讓“人人理解、個個想做、個個能做”；在推進過程中及時總結、不斷優化。
圖為合肥市屯溪路小學開展的項目化學習《車廂有多大》之測量 “市教科院將發揮自身專業優勢，做好市教委的專業支持者、學校實踐的有力推動者。”上海市教育科學研究院院長桑標表示，市教科院將支持普教所重點做好以下工作： 一是研制項目化學習質量評價標準，為培養學生創新創造能力、提升項目化學習質量提供基本依據。 二是持續拓展、充實、優化和完善上海市項目化學習案例平臺資源，通過進一步挖掘和提煉典型經驗，為廣大學校和教師的實踐提供專業支持。 三是加強項目化學習的面上成果轉化，將前期研究成果轉化為面向更廣大學校和教師的具體操作路徑和方法。 四是推進對項目化學習前瞻性問題的研究，在上海市范圍內組建有主動意愿與創新潛能的學校和教師團隊，持續推進和跟蹤，形成面向未來的創新性成果。 上海市教師教育學院院長王洋表示，圍繞學科項目化學習，市教師教育學院將發揮“大教研”優勢，采用研究先行、培訓跟進、成果轉化、培訓并舉的基本策略，助力項目化學習的科學有效設計與實施，在后續工作中努力做到五個“一”： 研磨一批學科項目化學習典型案例，組織開展案例征集評選活動，形成橫向覆蓋各學科、縱向覆蓋各年級的典型案例； 研制一套學科項目化學習設計技術與工具，以學科為單位組織市、區培訓，為區校實踐探索提供方法指導與參考樣例； 開發一組學科項目化學習的培訓課程，提煉研究成果和典型案例，轉化形成培訓課程； 建設一支學科項目化學習的骨干隊伍，以研促訓、研訓并舉，在研究中培育人、發展人，擇優將項目化學習骨干教師納入培訓師隊伍。 構建一個學科項目化學習的支持系統，定期組織開展項目化學習論壇、展示推進會等，及時分享成果經驗，推動常態實施。
圖為合肥市屯溪路小學開展的項目化學習《車廂有多大》之采訪 “項目化學習是深化教育教學改革、促進素養落地的一種重要載體，也是落實新課程方案、新課程標準、新教材的重要載體之一。”會上，市教委基礎教育處處長祝郁對《意見》的工作目標、主要措施、保障機制等重點內容作了解讀。她強調，要建設教育現代化、教育強國和學習大國，“依靠的不再是人的數量，而是人的比較優勢，差異代替差距。” 祝郁介紹，上海在已有探索中率先建立了素養與項目化學習之間的關聯——“項目化學習”實驗室，并創造性地將項目化學習結合本土課程方案形成了三類項目：活動項目、學科項目、跨學科項目。后續為推動項目化學習在義務教育階段鋪開，市級與區級層面都將成立聯合工作組，形成項目化學習工作例會制度，分別整合市級與區級教研、科研、師訓等力量，共同推進項目化學習。 是否所有問題都能作為項目化學習的驅動問題？活動項目、學科項目、跨學科項目之間有何聯系與區別？針對廣大教育者就項目化學習提出的常見問題，市教育科學研究院普教所副所長夏雪梅作了題為“素養視角下的項目化學習”的主旨報告。 會上，來自項目化學習實驗區、創建區、市級種子實驗校、區級項目實驗校的多位教育管理者、教研員、一線教師交流分享了項目化學習探索經驗。市教師教育學院副院長紀明澤作點評。會議由市教委基礎教育處副處長劉中正主持。 |
