-
安徽教育資訊第一門戶！
www.mulanshi.cc
| 崔佳：普通老師只看癥狀，優(yōu)秀老師看見(jiàn)原因，教學(xué)高手洞見(jiàn)模型 |
| 來(lái)源： 發(fā)布日期：2023-01-24 |
|
看到有學(xué)生上課時(shí)睡覺(jué)，你會(huì)怎么辦？ 普通老師會(huì)搖搖頭，帶著不滿的情緒，把學(xué)生叫醒，責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真，然后給學(xué)生講一通上課要態(tài)度端正，認(rèn)真記筆記等等之類的道理。在普通老師眼中，他們看到的是學(xué)生“上課睡覺(jué)”這個(gè)“癥狀”，把學(xué)生叫醒、對(duì)學(xué)生提要求，這是在尋求“癥狀解”——看到學(xué)生有什么“癥狀”，就立即動(dòng)手改變這個(gè)“癥狀”。 優(yōu)秀老師會(huì)先在課上提醒睡覺(jué)的學(xué)生，然后在課后單獨(dú)找學(xué)生聊上課睡覺(jué)這件事，確定學(xué)生上課睡覺(jué)的原因。如果得知學(xué)生是因?yàn)榍耙惶斓淖鳂I(yè)太多，寫作業(yè)寫得太晚，導(dǎo)致睡眠不足，那么，老師接下來(lái)就會(huì)有意識(shí)地減少作業(yè)數(shù)量。在優(yōu)秀老師眼中，他們注重尋找問(wèn)題的原因，通過(guò)改變誘發(fā)問(wèn)題的原因來(lái)解決問(wèn)題，這是在尋求“原因解”。 教學(xué)高手會(huì)怎么做呢？首先，也是關(guān)注學(xué)生在課堂上的反常狀態(tài)，比如上課走神、睡覺(jué)，學(xué)習(xí)效果也不佳。接下來(lái)，教學(xué)高手會(huì)從自己的教學(xué)模型和學(xué)生的學(xué)習(xí)模型這兩個(gè)維度來(lái)反思自己的教學(xué)。最終，以學(xué)生在課堂上的反常狀態(tài)作為切入口，一邊調(diào)整自己教學(xué)模型，一邊幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模型，從而讓教與學(xué)都得到進(jìn)一步優(yōu)化——教師教得更好了，學(xué)生也學(xué)得更好了，可以說(shuō)，改變模型是在尋求“根本解”。 普通老師只看得到癥狀，優(yōu)秀老師能看見(jiàn)原因，教學(xué)高手洞見(jiàn)模型。 教師幫助學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)模型，其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型不同，也可以從學(xué)習(xí)能力的角度，把學(xué)生分成普通學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生和高手學(xué)生。 如果我們希望自己的班上有更多這樣的高手學(xué)生，那我們就要用教學(xué)高手的方式去教學(xué)生。如果我們自己在教學(xué)上是低階的，就沒(méi)辦法期待學(xué)生有高階的表現(xiàn)。 面對(duì)現(xiàn)狀，不同個(gè)體的覺(jué)醒程度也是有差異的。 普通人看到自己僅僅只是個(gè)普通教師，只會(huì)慨嘆一句“我怎么這么差！”，然后翻個(gè)身，該干啥還是干啥。 潛在的優(yōu)秀者看到自己當(dāng)前還只是個(gè)普通教師，則會(huì)開始思考“高手是怎么做的呢？我也去學(xué)一學(xué)。”然后，找到其他優(yōu)秀者或高手的動(dòng)作，開始模仿、學(xué)習(xí)。 潛在的高手看到自己當(dāng)前還只是個(gè)普通教師，則會(huì)開始思考“我想成為什么樣子？我如何才能變成那個(gè)樣子？在這個(gè)過(guò)程中，我需要什么？”然后，他會(huì)在行動(dòng)當(dāng)中，不斷優(yōu)化自己的目標(biāo)、路徑和方法，不斷迭代自己的思維模型和行動(dòng)模型…… 你現(xiàn)在屬于哪一種人呢？你想成為哪一種人呢？ |
