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現代社會,身與心都健康的人才能稱之為一個健康的人,小學生也是如此。最近幾年,人們越來越重視心理健康的問題,也逐漸開展了各種形式的心理健康教育，這也是培養全面素質人才的重要內容。下面就我自己的工作體會談談影響小學生心理健康的幾點原因：

1.獨生子女缺少玩伴,占有欲較強。

造成部分家長過于寵愛孩子,對物質要求有求必應,忽略了對品質方面的基本要求,走入了家庭教育的誤區，導致孩子比較自私,不知道回報父母和社會,在班級集體活動中表現出過于自私,缺乏榮譽感和責任感，缺少與他人合作意識,不懂得互相幫助。尤其是一些所謂的好“學生”,他們學習成績名列前茅,已經習慣被老師和其他人關注，以個人為中心,往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高,家長過于關注分數,給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴厲的暴力手段,使孩子在長期的壓抑之下產生了逆反心理。在家里表現乖巧聽話,到了學校就任性放縱。長期下去,就出現了性格表里不一、行為過激等一系列心理問題。

2.學校教育的缺失和不健全。

傳統的教育只注重了對學生的知識的傳授,而忽視了對其自身品德的培養。造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會,而做出許多過激的行為,甚至對社會產生了一定的危害,這也與我們早期的學校教育的狹隘和片面有關。

5天的培訓學習，各位專家、醫生的講座讓我收獲很大，下面就如何打造適合小學生特點的心理健康教育模式談談個人觀點:

1.尊重每一個學生,把每一個學生假設成自己的孩子,用心去感受他們的所思所想,不要輕易地去傷害他們，消除我們內心對"差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去格外關注的對象。

2.心理教育要貫穿于教育的各個層面,心理教育應是每一個教育工作者應該具備的基本技能,在學校的日常教學和管理活動中應該時刻把握學生各個時期的心理活動,洞察其思想變化,貼近學生才能讓學生信任你，也能更好地開展工作。

3.在日常教學活動中教會學生學會自我調節的一些方法,對經常出現的心理問題要學會客觀對待。

4.教室是小學生活動的主要場所,我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,要適合小學生的特點。

5.教師不可有“私心”,要平等對待每一個學生,在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事,不可因某位學生學習成績優良而刻意偏袒,這對其他學生是不公平的,應該看到每一個學生都有其可愛之處。

6.開展心理教育最重要的原則是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解。

讓小學生全面健康地成長是小學心理健康教師的首要任務和責任,也是我們努力的方向。希望通過我們的努力和探求,打造符合小學生特點的心理健康教育模式,為培養小學生良好的心理素質,促進其和諧發展和整體素質而不斷提升和完善。