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| 鐘南山：學習科學最終是為了解決問題 |
| 來源： 發布日期：2023-01-11 |
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兩年多來，我國取得抗擊新冠肺炎疫情的階段性勝利，其中很重要的一點，是我們在面對前所未有的挑戰中，有很多創新的嘗試。比如，基層社區聯防聯控、檢測試劑盒，疫苗的研發等。這些都是我們的獨創。所以，老師們要懂得，科學教育不但要講科學，更要講創新。
創新跟科學有什么區別呢？例如，某所大學或科學院所，有一個發現或者發明被報道出來，或者在國際權威期刊上發表了一篇很好的論文，論文甚至可能得獎。但這不完全是創新，更準確地說是一個創意。我們進行科學素質培養必須清楚地認識創新思維培養的問題。那么究竟什么叫創新，很重要的一點就是要應用。只有發明和發現還不夠，要應用到實踐中，應用于科學實踐、臨床實踐或設計實踐，最后產生了經濟效益和社會效益，這兩方面加起來才叫作創新。 我們非常需要創新，但我們應該明白創新跟創意是兩回事。我國前些年引進了很多技術，也有很多仿制，可能產生很大的社會效益和經濟效益。比如我們的汽車品牌，在引進技術后做了很多改進，也推出很多新的產品類型，產生了不錯的效益，但其中最原動力的一些東西并不是我們原創的，所以就不能說是創新或創造。 20世紀60年代，日本科學家下村修等人在水母中發現了一種綠色熒光蛋白，并在《Science》上發表了論文。但在當時這個發現并沒有什么實際意義，后來經過很多人發展，包括錢學森的侄子錢永健等人，他們研究這些熒光蛋白能不能標記在某些物質上，比如說一種藥物被吃了以后到了身體的什么地方，代謝物質去了哪兒、分布情況是怎樣的。這樣的研究使得這一發現能夠用在醫學、化學、獸醫學等很多工作中，結果產生了巨大的社會效益和經濟效益。研究團隊也因此在2008年獲得了諾貝爾化學獎。絕大部分獲諾貝爾獎的科學技術，都是有發現、有發明，并產生了效果，這才叫創新。 在中小學階段如何培養學生的創新精神呢？中小學生不可能有很多創新，但作為老師，要從小培養學生善于發現問題，善于設計解決方案，引導他們利用科學、技術、數學、歷史等去解決問題，這是科學教育中需要培養學生的素質。 我從事學習和研究七十多年，最深的體會就是，基本功很重要。基本功有很多種，第一重要的是語文。我小學時作文還不錯，我的綜合思維能力、分析問題和領會別人話語的能力、抓住文章要點的能力等之所以稍微好一點，都得益于語文的學習。不管做哪一行，語文絕對重要。 學習科學最終是為了解決問題，我們必須要有這樣的強烈意識，樹立這樣的觀點。 在中國進行科學研究，開展科學教育，除了培養興趣以外，還要有使命感。在當前的國際形勢下，部分西方國家在科學技術上到處卡我們的脖子，我們要進行科學創新，動力不單純是好奇心和興趣，更重要的是使命感。中國的科學家應該這樣，中小學的科學教育也要從小培養學生的使命感。 科學創新需要培養四個素質：開拓精神、尊重事實、執著追求、協作精神。 同時，中國的科學教育應倡導IMH教育。 當前美國實行的是STEM教育，也就是加強學生在Science、Technology、Engineering、Mathematics四個方面的教育。我認為這個是不夠全面的。它偏重于理工領域，實際上社會科學領域、人文科學也需要有科學素質。同時，正如美國馬薩諸塞大學波士頓分校嚴文蕃教授指出的，在STEM教育中，學生的興趣是一切的根本，如果沒有興趣就沒有學習。 而在英國實行的是STS教育，即注重 Science、Technology、Society三方面的教育。它擴展了科學教育的目標，突出個人發展、社會發展與文化的目標，強調對科學的文化解讀、科學的社會價值和人生意義的理解，這個是對的，但是比較空泛。 對中國的科學教育來講，我個人的看法，最重要的是IMH教育，即Innovation（創新）、Sense of Mission（使命感）、Humanity（人文）。首先，科學素質教育的核心是創新，創新不是單純的發現和發明，還要強調社會效益和經濟效益。第二，科學素質的教育，動力是“使命感”跟“興趣”的結合，不是單純強調興趣。第三，科學素質的教育也要倡導人文精神，其中重點是協作精神。在我們中國，不管是******的研制，還是現在神舟十四號飛船的發射，都是多少萬人、多少萬個單位聯合的結果。我們需要有協作的精神，從小就要培養這樣的精神。 本文節選自《中國基礎教育》，作者鐘南山系中國工程院院士、著名呼吸病學專家。中國抗擊非典型肺炎、新冠肺炎疫情的領軍人物，“共和國勛章”獲得者。 |
