| 思想所在,幸福所在 |
| 來源:原創 發布日期:2025-05-22 |
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2019年,好友陳罡離開合肥,赴無錫創辦幸福外國語小學。雖惋惜不已,但想著好男兒志在四方,天地之大,其思,自有光耀之處;其想,自有生輝之所,故杯酒餞行,以歌言志。 6年來,默默關注他的消息:學校發展、學術成就、論壇發言、論文發表,欣喜地看到他一步步在辦學的路上不斷學習、探索、反思,感受到“孩子在學校中央”的理念愈加成熟深邃:自主學習、團隊合作、創新思維、溝通交流……這些成長的關鍵能力在這里被打好了底色不說,課程設置等等更著眼于孩子的未來發展。 6年后,適逢其會,與教育同仁一起參訪了幸福外國語小學,深刻感受到了以生為本,或者說“孩子在學校中央”的理念隨處可見。
寬敞的公共空間意味著包容,意味著生生、師生有更多交流溝通甚至游戲的機會。 無論是精心挑選的課桌椅,還是中間寬大的窗臺,亦或15米高的攀巖墻,無不彰顯其獨特的呵護之意:從身體健康到精神成長,用心深遠。
攀巖不僅鍛煉了孩子們的身體,不少孩子第一次嘗試時感到害怕,但在老師的鼓勵和同伴的支持下,當他們克服了恐懼成功登頂——從“我行嗎?”到“我能行!”,這樣的經歷讓他們在學習、生活方面也變得更加自信。
老師沒有獨立辦公室,辦公室就在教室里,高年級的有3位或4位老師和孩子一起坐在教室里——近在身邊,這正是解決分科教學弊端的有效方式吧:一個班級,語文老師不一定知曉孩子數學課、英語課的學習狀況,而教室里的集體辦公無疑讓老師有充裕的時間去觀察、思考乃至討論孩子在不同課堂上的表現,時刻關注孩子的學習狀況,發現問題及時解決,從而合力引導孩子更好成長。 而學生的進步證實了教室辦公的有效性:數學學習薄弱的,不喜歡背英語單詞的、背誦古詩文的……他們慢慢被老師帶上了正軌,體會到了進步之喜、背誦之樂,老師們也在無形中踐行了跨學科學習。 還有一些細節,比如:中央空調出風口上安裝了電扇,讓冷風均勻吹拂;地下室接送孩子的車輛有序駛停;還有天南地北的老師在這里凝聚成了一支極具戰斗力的隊伍,等等。 至于獨特的外觀、寬敞的閱讀空間、恒溫游泳池等等,這些硬件無需贅言。重要的是,占地面積約43.5畝,建筑面積3.58萬平米,學生規模不到一千名——參觀完校園之后我坦言,這個學校在其他地方很難建起來,因為這么大的投資和占地面積,首要的是能“裝”多少學生,而不是考慮每個孩子能擁有如此面積的公共場所。 隨機溝通了幾位家長,都說孩子在這里上學后,變得更加開朗和自信了。有位家長坦言,“以前孩子害怕并且不善于表達自己的想法,現在很樂意主動和我們分享,還經常提出自己的見解,這讓我們感到非常欣慰。” 孩子們的眼神很亮,意氣風發。他們喜歡學校的每一個角落,尤其是那個15米高的攀巖墻。“登頂——你一定行的!”成了不少孩子的口頭禪,還被應用到了各種場景。連陳罡自己都驚訝于這面攀巖墻給孩子帶來如此正面且積極的影響,讓孩子們勇于直面困難。 至其居所,無電視,無電腦,問何故?笑曰,唯靜享讀書之樂爾! 吳軍,定稿于2025年5月。 |