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| 引導孩子樹立正確的勞動教育觀 |
| 來源：中國教育新聞網 發布日期：2024-12-10 |
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家庭本身具有重要的生活教育功能，在未成年人的勞動教育方面也具有獨特的優勢，發揮著無可替代的重要作用。家庭教育促進法明確提出，家庭有責任幫助兒童樹立正確的勞動觀念，養成吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣。然而受制于諸多因素，部分家長對勞動教育仍存在一些誤識，集中表現在三個方面：一是不少家庭存在著重智輕勞的傾向；二是勞動與學習的關系在家庭教育中分離；三是在勞動教育方面還不夠重視家校協作，容易被歸為學校之責。因此，有必要讓家長樹立正確的有益于兒童青少年成長的勞動教育觀念。 首先，家庭的教育認知要從“重智輕勞”轉為“勞智并重”。一些家長對“勞動”內涵片面化、狹隘化理解為體力勞動，導致勞動文化邊緣化，在家庭教育中不重視勞動教育。比如，家庭教育計劃中沒有勞動教育；家庭的價值觀中貶低體力勞動，導致孩子潛意識里對從事體力勞動的工作或職業有偏見。另外一個重要因素是家長對于孩子學業成績的過于關注和看重，忽視勞動教育，不愿意讓孩子在勞動上“浪費時間”。要讓家長樹立正確的育人觀，從“重智輕勞”轉為“勞智并重”，重視孩子的“五育并舉”、全面發展。 其次，家庭的教育實踐要“勞學一體”。勞動完全可以成為一種重要的教育資源和途徑，將勞動與教育有機結合，通過實踐性的勞動活動，可以將抽象的學習內容轉化為具體經驗，幫助孩子更深入地理解和運用知識。家庭比學校擁有更多的勞動資源與勞動空間，父母可以在具體情境中挖掘和利用勞動資源，從而實現孩子學習與勞動的有機統一。 家長要認識到，脫離了生活的教育往往達不到理想的育人效果。而勞動教育恰恰是非常好的生活教育途徑，真實的具體的生活體驗也是孩子成長過程中必不可少的內容。比如孩子在數學課堂上學到計算的知識，如果讓他們到超市去購買物品，由孩子親自挑選并計算物品的價格，孩子在這種真實的切身的生活和勞動體驗中，就會對數字和計算有更加直觀和深入的理解，會更加有助于他們的學習。但我們時常在現實中聽到家長把“你好好學習就行了，其他什么活都不用干”掛在嘴邊，以學業至上的理由剝奪了孩子參與家務勞動和體驗生活的機會。這種教育觀念和實踐并不利于孩子健全人格的形成，只會助長孩子的一些不良習性，無法促進孩子的健康和全面發展。 再次，勞動教育的職責和場域要轉為“家校協作”。家庭場域在勞動教育中的優勢是學校和社會場域都難以比擬的。學校雖然是教育的主陣地，但也難以獨自完成對學生的全面教育，將家庭視為重要的勞動教育陣地，可以彌補學校教育在培養兒童勞動實踐能力上的不足。 雖然中小學開始重視勞動教育，但是校園面積局限了勞動課程的場地、設備和環境等條件性資源的不足，而勞動教育在家庭場域更容易實現。建立家校聯合體，讓學生在各種教育場域中認識到勞動的價值，形成熱愛勞動的觀念并外化于行。 家庭是兒童接受勞動教育的關鍵場所，既可以彌補學校勞動教育環境和資源的不足，又能夠整合社會各方的教育資源，培養孩子基本的勞動技能和正確的勞動價值觀。（柏大鵬 南京師范大學） |
