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| 適性揚長，解決學霸的成長煩惱…… |
| 來源：第一教育 發布日期：2024-09-29 |
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上海中學高級教師蔡珂獲得2024年“全國模范教師”稱號，從教18年來，作為思政教師兼班主任，他努力幫助學生撥開成長路上的“迷霧”，明確前進的動力與方向。
解決學生成長煩惱 他建構學生“立體畫像”，幫助學生“適性揚長”——蔡珂帶過的班級有4人次獲國際數學奧林匹克金牌，20人次進入國家集訓隊，1人次獲“明天小小科學家”，1人次獲“明日科技之星”，80余人次獲市區級科創大賽獎項，所帶班級3次獲市區級先進班集體稱號。 然而，“學霸”們的成長之路也并非一帆風順—— 學生小A頗有數學天分，多次在數學競賽中斬獲獎項。但小A的社交能力較為薄弱，該如何幫助他獲得更全面的成長？蔡珂了解到，小A歌唱得很不錯，鼓勵他參加文藝活動，站上舞臺一展歌喉，又動員他擔任班級的文藝委員，組織同學們參與活動，以此提升他在人際交往中的自信心與能力。 學生小B學習成績優異，酷愛繪畫，一心要走藝考道路。然而，她的理想與家長的期待不符。了解情況后，蔡珂一方面做家長的思想工作，另一方面引導小B做好生涯規劃，還幫助小B實現了在校園開個人畫展的夢想。后來，小B圓夢世界頂尖藝術高校。 蔡珂感覺到，每一個學生其實都渴望被更多人“看見”，都期待個人價值得到認可！在蔡珂看來，與其讓所有學生在同一條賽道上“卷”，不如幫助他們找到真正適合自己的發展道路。 “適性揚長”是蔡珂總結出來的育人理念，而要真正踐行這一理念需要教師深入了解每一位學生。 蔡珂堅持全員家訪，每到一個學生家不是蜻蜓點水地坐一會兒就走，而是和學生及家長深聊：家長的職業、家里誰管孩子更多、親子溝通的方式……這些都會被蔡珂記下來，幫助他建構對孩子的立體認識。 因為了解，所以懂得。學生和家長鬧別扭了，蔡珂會做調解親子矛盾的“老娘舅”；學生心情不好，他即使下了班也會趕回學校開導學生……他幾乎是以校為家，把每一位學生當作自己的孩子來關心。 提升學生創新素養 他通過班里那些“日常事”提升學生創新素養。上海中學一直走在拔尖創新人才培養的前列。學校于2008年起率先開展“高中生創新素養培育實驗項目”。時任校長唐盛昌提出以“聚焦志趣、激發潛能”為突破口探索拔尖創新人才培育。2010年，上中被教育部批準為首批“探索建立拔尖創新人才培養基地”試點學校。 2007年，蔡珂從華東師范大學畢業來到上中從教，在學校濃厚的創新氛圍下，他開始思考自己能為創新人才培養做些什么。 他一方面在教學實踐中積累經驗，一方面利用業余時間閱讀大量與創新素養培育有關的書籍，逐漸產生了這樣的認識：“創新素養培育是一個有機的系統，它是智力因素與非智力因素的協同，思維能力培養與實踐能力培養的統一，以及學科學習和日常生活的結合。” 也就是說，在學業成績之外，責任擔當、互助協作、實踐參與、創新意志等精神品質的養成，對學生是否能成長為創新人才至關重要。 蔡珂認為，班主任不應該只做一個“勤務兵”，而要在學生創新素養的培養中有所作為。 擔任班主任16年來，他拓展班級德育內容、豐富班級實踐活動，著重培養學生“家國同夢”的目標志向、“自律堅韌”的意志品質、“互助合作”的意識能力，“德才兼備”的自律要求。 他鼓勵學生積極參與學校的“走近大師”“走進科創”系列活動，與院士、教授等“大咖”近距離交流，參觀科創型企業，了解國家科技發展前沿，增強愛國情懷、喚醒責任意識。 上中有一門特色德育課程——CPS課程。CPS是英語creativity（創意）、practice（實踐）、service （服務）三個單詞的首字母組合，課程要求學生每年組織一次或幾次有創意的、為他人或社會服務的實踐活動。蔡珂鼓勵學生積極投身其中，認真做好每一個項目，在實踐中增強團隊協作能力，學會關愛他人、關愛社會。 在蔡珂的班級里，有一本“班級日志”在同學間“漂流”。每一天，每位學生都要記錄下自己觀察到的班級生活精彩瞬間，記錄的方式不限。有的同學洋洋灑灑寫下一首長詩，有的同學用畫筆記錄點滴小事——小小的本子，成為增強班級凝聚力的抓手，也成為學生們發揮創造力的載體。 在班會課上，蔡珂會引導學生了解社會熱點，剖析時事背后的背景原因，鼓勵學生拓寬眼界、獨立思考，同時也引導他們涵養家國情懷和道德修養。 蔡珂還在班級中設立了班干部輪崗制度，讓盡可能多的學生承擔班級事務，引導學生關注身邊人、身邊事，積極投身集體生活。（袁曼舒） |
