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有幸參加了今年暑期的蜀山區中小學心理健康教育骨干教師培訓。為期5天的課程讓我對學校心理危機干預的流程更熟悉，在老師的案例分享中，學習到了危機干預評估的方法和轉介的標準，一邊聆聽老師的案例，一邊“對號入座”當時自己在工作中遇到類似情況時，自己的處理方法，欣慰自己的做法和老師說的是一樣的，也有頓悟“原來這樣處理更好”！

每一次培訓都會聽到類似的話語“心理老師給孩子的是溫暖的陪伴，而不是講道理，需更多的共情，表達對孩子的肯定和欣賞。”培訓中，老師也常結合案例問我們“作為心理老師你怎么做”，讓我感到心理老師需要更多的專業知識和技術，因此不斷提升自己的專業素養和業務能力非常有必要。

作為一線心理老師，心理咨詢的技術要有，危機干預評估的方法要會。但我更希望提升自己的心理課堂教學能力，吳煜姍老師介紹的生命教育課程主題讓我受益匪淺。我了解到生命教育可從交往主題、情緒主題、認識自我主題，疫情主題入手，每個主題課程設計的目標，可探討的問題以及相關的活動設計。韓璐老師的課上，讓更系統的回顧了心理健康教育課程的目標、內容，課程結構和課程的活動方式。

小學兒童都有被關注、被接納、被重視、被認為有能力的需要，當這些需要被很好的滿足，將會增強他的自尊和韌性從而以更積極樂觀的態度面對學習和生活中的各種問題和困難。愿自己能做個讀懂孩子情緒的老師，看見班級里每個孩子的需要；愿自己能做個懂得欣賞孩子的老師，因為每個孩子都有向上的本能。愿自己能做一個有趣的老師，一直保持一顆童心，因為每個孩子都是值得尊重的天使。