【個人簡介】張穎，上海市曹楊中學附屬學校班主任，2020年上海市優秀班主任。曾先后獲得普陀區班主任育德能力競賽一等獎、“十佳”班主任、主題教育課一等獎；上海市班主任育德能力大賽一等獎；長三角班主任育德能力大賽三等獎與論文一等獎。
北京大學陳向明教授在《中國教育學刊》2018年第8期撰文《教師最需要什么素養》，認為:“教師最需要的不是理論沉思所需要的高智力，也不僅僅是制作所需要的技藝，而是在復雜情境下‘擇宜‘的素養。這也就是中國文化所推崇的‘中庸’，遇到問題不走極端，遵循‘善’的目的，通過實踐推理，根據具體情形采取此時此地最恰當的策略。”這里提出了教師最重要的素養是擇宜素養的命題。
如何運用擇宜策略？我有以下建議。
因人而異
小溪是班級里的電腦高手，成績優異，特別是數學學科，更是班級學生學習的榜樣。但是在八年級的時候，他忽然成績急速下滑。父母都非常的著急。更令人匪夷所思的是，孩子每天功課都做到12點，在父母眼里仍是一個認真學習刻苦的孩子，為什么成績一落千丈呢？父母幾番“拷問”，小溪仍舊是無言以對。考慮到小溪是一名內向且自尊心強的孩子，于是，我便采取“先揚后抑”的方式，從孩子的興趣入手，我們從音樂聊到配音，從電腦技巧聊到視頻制作，我逐漸走進了孩子的內心世界。原來，小溪想做網絡平臺up主，每天在父母回來之前的空檔時間，錄制與制作視頻，導致熬夜做作業，上課精力不集中。結合孩子的性格特點溝通與選擇教育策略，才能獲得有效教育成效。
因時而異
當學生取得進步時，我們由衷贊美，拉近距離；而當他們犯了原則性過錯時，不妨施威，以維護規則的嚴肅性。在課外，不妨與學生一起娛樂，溝通的內容可以是當下的娛樂偶像熱點，孩子們喜歡的流行音樂等，拉近彼此的關系，而在課堂上則保持一定的距離。溝通的主要內容是學習方法與學習習慣的培養，這是維持教學秩序、提高課堂質量的需要。在不同的情景中，也要選擇合適的教育方式。遇到不同的情形，班主任的溝通需要見招拆招，因勢利導。
因事而異
例如，樂樂是班級溫柔靦腆的大男孩兒，但他有一個缺點，總喜歡把書包或者書本堆放在放在座位走廊。有一次，同學因為他的書包而絆倒。我注意到樂樂滿臉通紅、窘迫不堪地看著我，好似在等待我的暴風雨式的訓斥。沒想到我溫柔地安慰道：不要害怕，同學沒有受傷。但是你要記住，不遵守規則，便會給別人帶來極大的困擾。這種害怕訓斥到溫柔以待的落差，讓樂樂把這次教訓牢牢記在了心中，從此以后，樂樂再也沒有把東西亂放。
教育就是研究，研究你的對象，研究你的方法，研究你教育的效果，研究你自身的狀態和發展。沒有研究，誤打誤撞，照本宣科，班主任溝通中怎么應對具有情境性、特殊性、不確定性、不穩定性、價值沖突性的教育實踐。因此，在溝通過程中，班主任要注意研究，從而才能提高“擇宜”能力。