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【個人簡介】鮑菲娜，上海市大寧國際小學教師，2018年上海市“十佳”班主任，曾獲上海市優秀少先隊輔導員稱號。

在學生的道德教育中，“感恩教育”是一個起點。每個學期，學校德育室或有教育意識的班主任都會組織學生開展一到兩次以感恩為主題的德育活動。開展感恩活動固然是好事，然而感恩教育是否真正浸潤到學生的心里，是否真正喚醒學生的感恩情懷，并真正學會感恩呢？以及如何提高小學感恩教育活動的實效性？這些才是值得我們好好去思考的。

鋪墊前期教育，遵循學生的情感認知

班主任可以組織低年級學生吟誦《弟子規》，用文字初步建立學生愛父母的意識；可以觀看動畫片，學習古人孝敬父母的做法，加深對文字的理解；還可以組織討論，交流可以用什么方式來向父母表達愛。

到了中高年級，班主任可以組織學生開展以“感恩”為主題的朗讀活動，搜集、分享相關文章，并進行歸類。

開放設計權限，尊重學生的內心需求

德育活動的設計一定要符合主體性原則，即充分考慮所設計的活動是否符合學生道德學習的興趣需要，是否尊重每一個學生的內心需求，是否根據學生的實際能力來開展活動。

實施方法指導， 基于學生的實際能力

學生有了正確的情感認知還不夠，還要有恰當的行為方式去表達對父母的關愛，所以活動內容的設計要符合學生的年齡特點和能力水平，同時，教師還需要在活動前進行動員和指導。

活動需要前期鋪墊，中期體驗，后期感悟以及活動延伸，這樣才有實效性。

構建“三位一體”的合力，喚醒學生的感恩情懷

德育活動有三重效果：正效應、零效應和負效應。班主任懷著正效應的期待指導學生開展活動，如果沒有得到學科教師、家長，以及社會的理解與配合，很可能產生負效應。

感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個長時間的潛移默化的過程，更需要學校、家庭、社會各方面的努力和配合。感恩教育活動要持之以恒，要走實踐之道，讓學生在活動中加深認識，接受考驗，得到鍛煉，培育責任意識，喚醒感恩之心，把學生培養成既有知識，又有能力，更要有健全人格的社會小公民。