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| 計麗：積極的情感力是學(xué)生健康成長的催化劑 |
| 來源： 發(fā)布日期：2023-01-11 |
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【個人簡介】計麗，上海市松江區(qū)洞涇學(xué)校教師，2016年上海市“十佳”班主任。中共黨員，高級教師，中級心理咨詢師。
有人說我身上有一股“魔力”——其他老師驚嘆于僅僅是陪了學(xué)生幾天，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)校成績直線上升；僅僅是把公認(rèn)“淘氣”的學(xué)生放在自己帶的班級里，原本揚言要“跳樓”的學(xué)生變得“好像跟其他學(xué)生也沒有什么不同”……學(xué)生們說我是“火眼金睛”，一點不舒服就會被發(fā)現(xiàn)…… 細想這“魔力”，就是情感力。從勝任到優(yōu)秀，我覺得積極的情感能力是班主任教育教學(xué)、組織活動、課題研究等能力的核心。三十年，自身不斷學(xué)習(xí)與積極的實踐，發(fā)現(xiàn)積極的情感是學(xué)生健康成長的催化劑，可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，凝聚家校和科任老師的力量形成教育合力。 小雨剛?cè)胄W(xué)一年級，我就發(fā)現(xiàn)這孩子走路一高一低，左手一直垂著。數(shù)學(xué)不會數(shù)數(shù)，吃飯更糟糕，一口飯含在嘴里嚼好久，地上掉的比吃進去的多。面對這樣一個特殊兒童，我全心接納，想辦法為她的生命添一絲亮色，多一點陽光。 我牽著她的手，吃飯的時候喂她，陪著她。旁邊的孩子見了，悄聲說：“老師，我吃好了，我來喂”。“誰先吃好飯，誰就幫小雨喂飯！”孩子們找到了幫助她的小崗位：有的愿意為她整理課桌，有的負責(zé)送餐，自告奮勇做她的隨行小天使。在幫助她的過程中，許多孩子得到了贊揚與自信，成就感讓班級氛圍越來越溫馨。 三年級時，小雨開始抗拒大家的幫助。我知道她開始成長了，細心觀察后發(fā)現(xiàn)跑道上出現(xiàn)了一幅動人的場面，同學(xué)的一雙小手牽著她，她跌跌撞撞地奔跑著，臉上卻綻放著幸福的笑容。這一溫馨化成育人的契機，形成了《天使飛翔計劃》主題系列班會。孩子們學(xué)會了關(guān)注別人生命的健康成長…… 積極的情感力讓一個“肢體上的弱者”成為喚醒同伴積極情感生長的強者，助力班級成為師生家長成長的精神樂園。 老師有了積極的情感力，就會想方設(shè)法為學(xué)生營造一個充滿情感的育人環(huán)境、開展積極的激勵活動、會一次次家訪，使學(xué)生在安全舒心的環(huán)境中舒枝展葉。積極的情感力可以點燃學(xué)生的自信心、自尊心和上進心；可以促進老師把工作中的問題轉(zhuǎn)化成一個個案例，成為一項項課題。 |
