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夏日已至，學履不停。為了引領教師快速了解、熟悉新課標的變化，認真學習、正確領會課程方案和課程標準，將課程標準的教育理念和基本要求真正落實在課堂教學實踐中，不斷提高教師課堂教學效果和新課程實施水平，6月9日下午，長江路第二小學橡樹灣校區全體數學教師再次相聚“云端”，一起聆聽了由東北師范大學教育學部教授、教育部《義務教育數學課程標準》研制組核心成員馬云鵬教授關于《數與代數領域的主要變化與教學改革》的專題講座。這是繼學習史寧中教授報告后，《義務教育數學課程標準》系列解讀與培訓活動的第二期。

本期講座中馬教授以《數與代數領域的主要變化與教學改革》為主題，對一線數學教師精準指導、專業引領。他從“‘數與代數’領域的結構化整合”“‘數與運算’主題分析”“‘數量關系’主題分析”和“案例分析：單元整體教學-小數的意義”四個方面進行深刻解讀，梳理新課標中“數與代數”領域的變化與改革內容，解讀層次清晰、深入淺出，為教師的學科教學實踐指明了方向和路徑。

首先，在“數與運算”方面，馬教授從“數與運算”本質的理解、“數與運算”內容的增減與調整、“數與運算”關聯的核心素養三個方面進行分析。其次，在“數量關系”主題分析方面，馬教授從“數量關系”本質的理解、“數量關系”主題的主要內容、“數量關系”主題關聯的核心素養三個方面進行分析。“數量關系”的主要內容有運用四則運算的意義解決問題、常見的數量關系、字母表示關系或規律、比和比例、基本事實“等量的等量相等”。馬教授強調模型意識、運算能力、幾何直觀、符號意識、推理意識是“數量關系”關聯的核心素養。最后，馬云鵬教授從一線教師的角度出發，通過案例分析解讀大單元教學需要從有關聯的單元和系列單元教材分析，要具有指向核心素養的教學目標，在教學設計中創設有效問題情境，引起認知沖突，教學過程中注重利用已學知識的遷移，產生互動和新的生成。

求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。未來的教學中，依據新課標的整體性、結構化的教學理念，我們需要“高瞻遠矚”，高視角解讀單元教學內容，項目化組織教學內容，從以往“碎片化教學”轉型到“單元整體教學”中去，引領學生在結構化的學習中，形成結構化知識網，發展結構化思維。（安徽教育在線）