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| 合肥市陽光小學開展新課程標準學習活動 |
| 來源： 發布日期：2022-05-20 |
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近日，教育部印發了《義務教育課程標準方案和課程標準》（2022年版），為深入貫徹落實新課程標準精神，促進教師自身成長，切實把新課程標準的理念和基本要求融入到課堂中，合肥市陽光小學開展了一系列新課程標準學習活動。 （一） 各教研組集中學習新課程標準內容，針對課程性質、課程理念、課程目標、課程內容等進行重點學習。 （二） 課下自學新課程標準內容，并對重點內容進行圈劃和批注。 （三） 認真聆聽專家們解讀新課程標準的講座和報告。 （四） 骨干教師領學新課程標準，并認真撰寫學習感悟。 趙美玲： 通過網絡，我學習了人教社組織的《遵循課標精神，尊重教學實踐，用好統編教材》小學語文云教研活動。聆聽溫儒敏教授對語文新課標的理性解讀和諄諄教導，我對語文新課標有了更深入的認識，同時對落實新課標有了更充分的信心。 新課標提出立德樹人，站位更高，視野更開闊。語文核心素養包括四方面：1.文化自信。2.語言運用3思維能力（邏輯思維，直覺思維，形象思維，思維的批判性）4.審美創造。這四個方面其實是不可分割的，作為一線教師，我們要從整個小學教育階段的大語文教學角度，分析我們的小學語文站位。 溫教授強調，新課標是在保持原來課標大部分內容的基礎上提出了幾點新要求。我們要守正創新，而不是對舊課標的全盤否定。這一點讓我明白了自己課堂改變的方向，結合我校“深度學習共同體”實驗改革，新課標給我們的課堂提出了新的挑戰，指明新的方向，諸多思考屢見迭出：如何引導學生走向“深度學習”？如何培養學生高階思維？如何圍繞核心素養，確立課程目標…… 守正創新，研究落實新課標，我們在路上。 錢曦： 自從《義務教育語文課程標準2022年版》（以下簡稱《新課標》）落地以來，全國熱熱鬧鬧地興起了學習新課標的活動，重磅專家、領先同行先后也對《新課標》進行了不同角度的解讀。在學習和對比新舊課標的同時，我也有一些自己的感悟。 在研讀對比新舊課標時，其基本功能及知識、能力要求沒有太大變化，作為一線教師，一直遵循舊課標的教學理念，如果反差太大，這么多年的教育教學經驗被推翻，很難短時間內銜接，從心理上更是難以接受。溫儒敏教授提出“守正創新”，倡導一線教師在原有的基礎之上，按照已有的部編教材體例結構去教就可以。這也是給最前沿的一線教師一個過渡、緩和、接納、學習、成長的機會，只有平緩柔和地過渡，才能循序漸進，搭好腳手架，給語文教學一個逐步變革的緩沖期。 于我而言，首先做到不心慌，不忙亂，多讀課標，多看講解。聽聽各種不同的聲音，或褒或貶，再反復研讀課標，結合教學實際進行理解和實踐，在不斷摸索探究的過程中逐漸實現新舊課標的理念過渡。 《新課標》將之前所說的“語文素養”這一概念修正為“語文核心素養”，包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。概念更明確、定位更清晰。之前的舊課標更強調的是語言運用素養，也就是我們經常說的“聽、說、讀、寫”，更傾向于語文的工具性。所以多年以來，對語文教學的工具性和人文性一直存有爭議。《新課標》不僅將模模糊糊的語文素養清清楚楚地定義為四點，更是條理清晰地將這四點實實在在地落實到文字上，對應到教學中。 就拿文化自信來說，我們的國家經濟強大了，地位提升了，但整個民族對于我們中華文化的認同度還有待于提升。在整個義務教育階段，尤其是小學階段，我們教師有義務引領學生認同中華文化，對中華文化的生命力產生堅定的信心。熱愛中華文化，只有認同民族文化，才會產生民族自尊，樹立民族自信。這也是現階段小學語文教師不可推脫的教育職責。 馬祖科： 2022年4月22日，義務教育數學課程標準（2022版）正式發布。課程標準的修訂，進一步凝煉了學科核心素養。通過閱讀學習，我發現與2011年版數學課程標準相比，新版課標體現以下特點。 1．強化了課程育人導向。 3、加強了學段銜接。 殷艷艷： 面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢？最近在《義務教育數學課程標準（2022版）》的學習中，我最深的體會是教學過程是一個具有變化發展的動態生成過程，這當中必然有許多超出預期的因素，即便我們老師對學情的考慮極其充分，也時常會有“無法預知”的教學生成發生，特別當老師和學生的主動性、積極性都被充分調動時，實際的教育過程遠遠要比預設中的教學過程生動、活潑、豐富得多。 作為老師一定要利用好即時生成的課堂，展示自己的教學機智，不能硬要牽著學生的鼻子“走完教學設計”。此外，課堂上開放性的提問，一般沒有統一的，現成的答案，學生完全是根據自己的理解來回答，答案也一定是豐富多彩的。我們要肯定、引導學生的這些答案，使學生的思想認識在老師的肯定或引導中得到提高，進而發展他們的數學思維。 王宇： 《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程目標中指出，英語課程圍繞核心素養。英語課程要培養的學生核心素養包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。那么，核心素養的培養如何落實在日常的英語課程教學中呢？ 在語言能力的培養中，我們一定要了解一個關鍵點——“在特定情境下”。語言的學習離不開特定的情境，脫離情境，語言教學就是不真實的，也沒有效果。我們在英語課堂中設置情境，讓學生身臨其境，感受情境，讓語言變得豐富和生動，從而激發學生的學習興趣，更好地促進學生英語語言能力的表達。 學習英語，我們還要學會得體地表達。了解中外文化，在不同的文化意識指導下做得體的事，是我們需要學習的。在英語教材中總會涉及到不同國家的文化，學生對文化異同非常感興趣。通過了解文化，有利于培養學生的跨文化交際能力和對中國文化的熱愛之情。 傳統的英語課堂注重機械的句型操練和語法的講解。而現如今的課堂是思維碰撞的課堂。在教學中，學生需要不斷思考來發現問題、思考問題和解決問題。比如，有趣的密碼游戲、頭腦風暴，或是思維導圖的制作等等，讓學生們不再拘泥于書本，而是把所學知識進行串聯和整理，從而提高自己的英語認知能力和水平。 核心素養的最后一點是“學習能力”。我們學習英語，不僅要知道怎么學，還要知道通過哪些渠道來學習。現在信息技術的發展，讓我們有更多的渠道和資源隨時隨地來學習英語。主動學習、積極學習、反思學習，讓我們的學生養成良好終身學習的習慣。 吳明芳： 2022版新課標出臺，對義務教育階段學生的外語能力培養作出了明確要求。對英語作出了實用性的要求，上升了英語難度，尤其體現在閱讀能力方面，更加強調學生對于語言能力的學習輸入和輸出運用。 我現在教授的是小學階段的學生，他們對外語這一新鮮事物有著莫大的興趣，具備很強的模仿能力，他們渴望得到更多的文化知識，而不只局限于單詞表的單詞，話題學習的幾個簡單對話，所以像人教版三年級下冊英語的Unit 1是關于國家的話題，課本上有涉及中國、英國、加拿大、美國和澳大利亞以上五個國家的英文表達、著名建筑物、國寶。那我會反問自己：美國在課本的表達是縮寫USA，我是否需要普及全稱或單獨的表達America？讓孩子們從小養成正確認知。 除了課本上的設定語境對話，課堂上我采取生生、師生面對面簡單的全英交流鞏固基本知識。課下我鼓勵學生觀察生活，仿造原句子進行創新，讓學生說一說與自己息息相關的英文句子，并能大膽地表達出來。我還會每周帶孩子們學習繪本，讓學生先閱讀然后嘗試簡單地復述，呈現多樣化的語言學習形式，啟發學生通過多途徑尋找學習資源。 通過新課程標準的學習，我迎接了新理念、新考驗、新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，就會不斷地提升自我和提高課堂效率。 李凌云： 最近開始了2022版道德與法治的學習，明顯感覺到了22版課標將11年版品德與生活、品德與社會、思想品德三個課程標準進行了整合，按照學段要求進行了一體化設計。統籌了課程性質、課程理念、核心素養、課程目標、課程內容學業質量、課程實施等內容，使課程標準成為有機統一的整體，又體現不同學段的特殊性和靈活性，充分考慮不同學段學生的年齡和認知特點，對各學段提出的要求，讓人感覺更人性化，貼近學生實際，貼近社會，貼近生活，貼近時代。 新課標的變化不少，較為深刻的是： 一、強化育人導向。在遵循教育教學規律的基礎上，要發展素質教育。新課標聚焦中國學生發展的核心素養，提出要培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，關注學生個性化、多樣化的學習和發展的需求，增強課程的適應性，堅持與時代俱進等導向，更強調培養能適應時代、適應變化的未來少年。 二、緊密聯系生活實際。強調學生要去學習聽得到、看得見、摸得著的標志性成果、突破性進展和普遍性經驗等，讓學生感受體會新時代，黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革及新鮮經驗。強化了主要思想，感受到在共產黨的領導下中國發生的翻天覆地的偉大變化，課程標準正在緊密聯系生活實際，與時代呼應，為時代培養有擔當的新人。 商艷： 五一期間觀摩學習了由北京師范大學組織的《美術新課標美育新征程》線上學術研討會，眾多頂級專家學者對《2022新版藝術課程標準》展開了多元又具體的解讀，結合自主學習新版藝術課標內容，有兩方面感觸頗深。 其一是新課標對一線美術教師的素質能力提出了明確要求，在具備美術技能的核心能力基礎上要形成課程領導能力、教學創造能力和美術綜合能力，各方面能力要求相互依存相互促進。發展教師課程領導能力的具體方式有，理解課程，形成主見；開發課程，積累經驗；課程實踐，學會反思；鉆研課程與教學前沿。其二是針對學科教學的要求：強調以培養學生核心素養為教學中心，以美術為主跨學科融合，尤其是與信息和音樂等學科的融合。建議將課程內容嵌入驅動型任務，以大概念引領課程學習，并且提供明確的學業質量標準。并強調體驗傳統工藝的美與技巧學習，引導學生理解：“中國傳統工藝是中華民族文化藝術的瑰寶”，增強民族自豪感的同時強化對于生活的美與熱愛，增進文化理解和積極向上的精神品質。 身為一線教師需要在實踐中不斷研究、反思、積累，逐步找準貫徹落實新課標的方向與方法，同時增強教師自身的能力素養、更新教學理念和模式，實現以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。 趙紅芳： 通過對2022版義務教育體育與健康課程標準的學習，感受頗多。新的一輪課標強化了育人導向，著重培養學生的核心素養。對于學生的價值觀、人格、能力的培養更重視。為了讓課程性質與新時期的教育核心素養進一步契合，增進學生身心健康，實現兒童青少年全面發展，分別從堅持“健康第一”、落實“教會、勤練、常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式改革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異這六大區域對課程理念細化定位。為了改變學科技術中心觀，充分發揮體育與健康課程的育人功能，新版課標強調培養學生的核心素養，將以往單一傳授體育與健康知識和技能的過程轉變成培養核心素養的過程，促進廣大體育教師通過多樣化的教學手段和方法，在引導學生掌握體育與健康知識和技能的同時，激發運動興趣，學會學習體育和健康知識和技能的方法，體驗運動的樂趣，樹立積極的學習態度，養成鍛煉身體的習慣和健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。 通過這一系列學習活動的開展，各科老師更新教育觀念，積極打造學習共同體，不斷提升教育教學質量。老師們收獲的不僅僅是對新課程標準內容的理解，更是一種精神、一股動力。陽光小學的老師們一定會帶著新思考，立足新課標，踐行新理念，進一步優化指向深度學習的課堂教學。 |
