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| 薛法根：教育需要閑適 |
| 來源： 發布日期：2026-04-03 |
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耶和華在西奈山向摩西傳十誡，其中第四誡是星期天必須休息。他甚至下令，凡星期天工作者應予以嚴懲。有一個人在星期天撿柴，他便吩咐摩西，帶信徒們嚴厲懲罰了他。這未免太夸張了，但我們不妨把它看作是一個寓言，其寓意是：勞作是神圣的，休息也是神圣的。只有勞作和忙碌，而沒有休憩和閑適，小孩子會喪失靈性，成年人會磨滅悟性。而一個人小時候沒有靈性，長大了又沒了悟性，那他還有什么希望？學校，當給孩子教育的閑適。
在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。或許在希臘人眼里，教育就需要有時間體驗和沉思，才能自由而充分地獲得心智能力的發展。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”這在今天許多人聽起來簡直荒謬至極。我們向來主張“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，焉有浪費時間的道理？但盧梭自有他的道理，他說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”當下的教育，似乎離閑適越來越遠，也離智慧越來越遠。
教育的閑適，是摒棄了急功近利后的一種自然之道。美國內華達州一位叫伊迪絲的 3 歲小女孩告訴媽媽，她認識了禮品盒上“OPE***”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“薇拉小姐教的。”這位母親一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西。現在，她只知道這是個“O”，而不會想成別的什么了。在這位母親看來，比知識更重要的是孩子豐富的想象力和不滅的好奇心。過早地教給孩子知識，并不是一件好事。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長，才是教育的自然之道。
教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。教育的身影，總是忙忙碌碌。課堂，往往大容量、快節奏、高效率，往往一個內容接著一個內容，一個問題接著一個問題……令學生應接不暇，甚至手忙腳亂；課后，往往有做不完的作業，答不完的題目……長時間的緊張忙碌，窄化了學生思想的空間，擾亂了學生學習的心態，消磨了學生求知的欲望。沒有了閑適教育越來越忙碌，越來越短視，也越來越逼仄。
教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。愛因斯坦說：“負擔過重必然導致膚淺。”教育的閑適，使學生有足夠的時間“消化”知識，有足夠的時間靜思默想，有足夠的時間潛心體驗。不然，學生就像被風干了的狗尾巴草，失去了生命的活力，有知識而無智慧，有學問而無情趣。
閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由。正如肖川先生所說：“理性的頓悟，靈性的生發，需要閑適：心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創意，往往在閑適輕松時翩然而至；情趣，也每每在閑適從容中一展風采。”
教育，需要一點閑適。 |
