-
安徽教育資訊第一門戶！
www.mulanshi.cc
| 蘇步青：教育的本質是解放人，幫助他們認清世界與自我、具備獨立判斷力 |
| 來源：教師博覽 發布日期：2026-04-03 |
|
一、人生：把生命當作函數 人生在我眼中，像一個函數，有其自身的定義域和值域，也有奇點與連續處。不同的人，定義域不同，函數形式不同，但若能找到一個漸近目標，讓這函數趨近于美、善與真，那便是有意義的人生。 方向，不一定是一開始就知道的；方向是在行走中校準的。迷茫不是壞事，它提醒你“還在尋找”，這比麻木不仁要好得多。我也曾迷惘，1930年代在國外讀書時，身邊有許多比我聰明得多的數學家，我懷疑自己是不是不夠格。但我沒有停下，每天仍花數小時研讀文獻、寫筆記。就像數學研究，走錯方向是常事，可每一步的積累終將匯入更大的邏輯秩序。 孤獨是思考的土壤。數學家不怕獨處，因為我們在沉思中找到了同伴——那些公式、變量、空間、結構，如同有生命的朋友，在我面前跳躍舞蹈。 失敗不是終點，而是過程；它是經驗的聚合，是下一次突破的基石。 回顧一生，我從未后悔選擇數學。哪怕在最艱難的歲月，數學也像燈塔一般指引我。未竟的夢想是年少時想做詩人，但做數學的人其實心中有詩——我們追求的也是極致的形式美與和諧。
二、數學：把世界當作幾何 幾何，歸根結底，是研究“空間”與“形狀”的科學，更深層的是一種思維方式。它教我們如何在復雜中看到對稱，在混沌中找到秩序。 微分幾何把“連續的世界”具體化，讓我們理解“彎曲”與“流動”。它像研究宇宙肌理的學問，又像含蓄的山水畫，不張揚，卻自有天地。 數學難，是因為它誠實，不允許偷懶；它要求一步步走過去，是一種錘煉人性的訓練。數學本身就是一種極致的藝術：歐幾里得的邏輯推演像交響樂章，黎曼的幾何世界像流動的畫卷。一個好的數學命題，必須既正確又優雅。
三、知識：把信息煉成判斷力 知識的價值不在于“知道得多”，而在于“用得準”。當下是知識過剩而智慧稀缺的時代。真正的知識，是內化后的判斷力，不是外顯的引用量。
四、教育：把人點燃，而不是把模子灌滿 教育不是為了塑造統一模子，而是激發每個人“成為自己”。“成才”只是副產品；教育的本質是解放人，幫助他們認清世界與自我、具備獨立判斷力。 我最大的擔憂是教育制度太強調“標準化”而忽視“多樣性”。數學里同一個問題可以有不同的解法，人生亦然。希望構建一個容納多種才能的體系，而非只認一種“才”。 教育的真正目標是培養理性思維方式——推理、論證、歸納、甚至懷疑；技巧只是枝葉，思維才是樹根。 教師的核心是“愛”：愛學生、愛學科；同時要嚴，但嚴必須建立在信任之上。數學教育要從小學就注重直覺與美感，而非一味強調答題技巧；關鍵是培養能提出問題的創造者，而不是做題機器。 對害怕數學的學生，請先放下題目，去讀數學背后的故事，理解數學是一種生活方式；恐懼會轉化為敬畏，再變成熱愛。
五、科研：把人放在一切之上 推動科研的關鍵在人：識別、培養、尊重人才，并給予學術自由。創造力來自心無旁騖的探索，而非功利驅動。科學要進步，中國必須有自己的科學家體系，這是文化自信的體現。
六、選擇與成功 三次刻骨銘心的選擇：1、少年立志學數學，鐘情“無用”之學；2、放棄日本優渥條件回國，“我的根在中國”；3、晚年投身教育改革，重新站上講臺。 成功是什么？全力以赴地投入自己熱愛的事業，并用它服務他人、啟發他人，便是最了不起的成功。
七、寄語年輕人 1、對數學要真愛，不為名利；2、持長期主義，數學是慢功夫；3、培養邏輯習慣，肯推翻自己；4、別迷信天賦，最終留下的是勤奮者；5、建立“慢功夫”的精神結構，它比一時的金錢更能抗風。 |
