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| 高琦小學教師參與“一江兩岸”跨域教研活動 |
| 來源：原創(chuàng) 發(fā)布日期：2025-11-17 |
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11月14日上午，一場特別的教研活動在東至縣大渡口鎮(zhèn)中心學校舉行。三堂運用AI技術(shù)的古詩課共同探討了一個核心問題：在人工智能時代，如何讓孩子真正愛上流傳千年的詩詞？
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”當大渡口鎮(zhèn)中心學校的胡良燁老師用悠揚的語調(diào)吟誦出《楓橋夜泊》時，大屏幕上，一段精心制作的AI視頻正同步播放：烏云、霜天、江邊的漁火、一位憑欄遠眺的孤獨旅人……孩子們看得入了迷，教室里安靜得只剩下輕輕的呼吸聲。 “AI視頻就像一把鑰匙，”胡老師課后分享道，“它把張繼那份抽象的‘愁’，變成了孩子們能看見、能感受的畫面。他們雖然不一定完全理解鄉(xiāng)愁，但他們能體會到詩人的那份孤獨。” “空山新雨后，天氣晚來秋。”勝利鎮(zhèn)中心學校的蔡深榮老師帶來了一個更酷的“助教”——AI數(shù)字人“蘇軾先生”。當“蘇軾先生”用帶著安慶口音的親切聲音，和孩子們探討“空山”是否真的“空無一物”時，整個課堂沸騰了。 “‘蘇軾先生’，‘空山新雨后’的‘空’，是山里什么都沒有嗎？”一個男孩大膽提問。AI數(shù)字人眨了眨眼，笑著回答：“不是哦，雨后的空山，空氣特別清新，萬物都被洗得干干凈凈，所以感覺‘空’，但充滿了生命力！”孩子們發(fā)出一陣驚嘆和笑聲。在這一刻，古老的詩人不再是書本上一個遙遠的名字，而是一個可以互動、可以交流的“新朋友”。 來自高琦小學的彭胄老師則展示了如何用AI技術(shù)，為孩子們搭建一個“結(jié)構(gòu)化”的思維宮殿。在她的《飲湖上初晴后雨》一課中，AI技術(shù)是一個隱形的“腳手架”。彭老師以“朗讀”為主線，通過指名讀、師生合作讀、分組對讀、配樂品讀等多種形式，讓孩子們在反復誦讀中夯實字音、把握節(jié)奏。隨后，她拋出一條精心設計的“問題鏈”：“從課題中，我們讀懂了什么？”“哪句詩，讓你看到了西湖的美？”“‘淡妝濃抹總相宜’，又是在說什么？” 在AI技術(shù)輔助下，抽象的“瀲滟”、“空濛”被轉(zhuǎn)化為了生動的圖像和動態(tài)視頻，幫助孩子們構(gòu)建起清晰的畫面感。最精彩的是，當課堂尾聲，彭老師適時引入蘇軾的生平和創(chuàng)作背景時，孩子們仿佛豁然開朗。 “我明白了！”一個女孩興奮地舉手，“蘇軾雖然被貶官，但他還是很熱愛生活，所以他看到的西湖，不管晴天雨天，都是那么美！”在這一刻，孩子們不僅讀懂了西湖之美，更讀懂了蘇軾的“詩心”，實現(xiàn)了從“學詩”到“悟情”的認知跨越。 此次“一江兩岸”跨域教研，不僅是一次技術(shù)的展示，更是一場教育理念的深度碰撞。它讓與會老師看到，AI技術(shù)應該成為老師手中更有力的“魔法棒”，將抽象化為具體，將遙遠拉近眼前，將知識化為情感。 未來已來。當我們的孩子能和“蘇軾”對話，能“看見”詩人的愁緒，能親手搭建起屬于自己的“詩歌小木屋”時，我們收獲的，將不僅僅是更扎實的語文知識，更是一個被文化浸潤、被智慧啟迪的，豐盈而完整的靈魂。（甘旸） |
