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| 小課間映射大教育觀 |
| 來源：光明網(wǎng) 發(fā)布日期：2025-01-10 |
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為促進(jìn)學(xué)生身心健康，全國多地開始推行“課間15分鐘”改革，敦促教師提高課堂效率、嚴(yán)控教學(xué)時(shí)間，營造張弛有度的學(xué)習(xí)節(jié)奏；優(yōu)化校園環(huán)境布置，為學(xué)生創(chuàng)造課間活動(dòng)的場地、器材、人員和管理?xiàng)l件；增加文體活動(dòng)的數(shù)量和種類，鼓勵(lì)全員參與，營造輕松快樂的校園氛圍……以時(shí)間重構(gòu)帶動(dòng)空間重構(gòu)，以時(shí)空變化踐行大教育觀。
“課間10+5”，看似只增加了5分鐘，但需要我們更加重視教室之外的“隱蔽課程”“朋輩‘共生場’”的育人價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生參與非正式課堂教育，讓游戲精神回歸教育生活，將學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性、目的性和計(jì)劃性相結(jié)合，提高學(xué)生自身的行動(dòng)力、獨(dú)立思考能力，從而孕育創(chuàng)新意識。因而，如何讓“課間10+5”成為高質(zhì)量教育的必然組成部分，需要學(xué)校、教師提高“大教育”的使命與覺悟，共同開發(fā)、共同度過、共同負(fù)責(zé)，探索“大教育”的創(chuàng)新形態(tài)。 要讓孩子們度過充實(shí)而歡樂的“課間15分鐘”，尚需解決時(shí)間統(tǒng)籌、活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源配置等現(xiàn)實(shí)問題。 目前，很多教師仍將“課間15分鐘”視為課堂時(shí)間的“競品”，認(rèn)為課間活動(dòng)擠占教學(xué)時(shí)間，超量活動(dòng)可能會(huì)分散學(xué)生上課注意力并滋生安全隱患，因而對課間活動(dòng)持消極態(tài)度。同時(shí)，一些教師的學(xué)科知識有限，可能無法有效設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生參與既有科學(xué)性又符合學(xué)生興趣的多樣化課間活動(dòng)。還有部分家長沒有充分認(rèn)識具有教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)與自由活動(dòng)的區(qū)別，在提倡呵護(hù)兒童天性和興趣的同時(shí)，忽視或否定教師參與設(shè)計(jì)、組織學(xué)生個(gè)性化課間活動(dòng)的教育價(jià)值。此外，城市里的學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、課間活動(dòng)時(shí)間集中，活動(dòng)場地不足。而農(nóng)村學(xué)校增加設(shè)施配置往往缺少資金支持，無法滿足學(xué)生的多樣化需求，甚至存在以課間活動(dòng)之名行“搶趕教學(xué)進(jìn)度”之實(shí)。 進(jìn)一步深化課間育人，需要通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與持續(xù)優(yōu)化，將課間15分鐘融入校內(nèi)外協(xié)同育人體系中，科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，形成學(xué)校課內(nèi)、課間、課后一體化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在課間活動(dòng)中放松身心、發(fā)展特長。 首先，要豐富關(guān)于課間活動(dòng)影響學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，完善班級、學(xué)校等層面教學(xué)評價(jià)的多元指標(biāo)，讓教師、家長真正看到課間15分鐘的育人價(jià)值。其次，要將課間、課后服務(wù)和拓展課程有機(jī)結(jié)合，示范課堂知識在生活場景中的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)興趣愛好與個(gè)人特長，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃課間活動(dòng)，用一系列15分鐘碎片時(shí)間探究問題，完成例如昆蟲觀察日記、校園氣象播報(bào)等選做作業(yè)，提高學(xué)校航模、花園等功能區(qū)的使用率，以此彌補(bǔ)校內(nèi)活動(dòng)空間、器材資源的不足。再次，“大科學(xué)”是“大教育”的內(nèi)容表征，應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生的探索精神，拓展STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）+體育、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐的新教學(xué)樣態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生成立科學(xué)社團(tuán)小組，利用課間15分鐘開展有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐，如測算秋千搖擺的安全距離、實(shí)驗(yàn)發(fā)射水火箭、利用液壓裝置鍛煉身體、經(jīng)營屋頂農(nóng)場等活動(dòng)。最后，可依據(jù)不同類型學(xué)校條件、特色，構(gòu)建教師、家長、學(xué)生共同體，引入社會(huì)大課堂資源，發(fā)揮數(shù)字化延展學(xué)習(xí)場景作用，挖掘農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)有資源特色，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多層次、多樣態(tài)的活動(dòng)，如科技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、走廊實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)作角、演講臺等，讓不同興趣、能力水平的學(xué)生都能找到適合的活動(dòng)。 “課間15分鐘”改革是通過重構(gòu)時(shí)間管窺“大教育”的重要契機(jī)。呼喚全社會(huì)共同努力，讓孩子們在充滿活力和樂趣的校園生活中健康成長，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。（黃曉 浙江師范大學(xué)堪薩斯大學(xué)聯(lián)合教育學(xué)院院長、教授） |
