-
安徽教育資訊第一門戶！
www.mulanshi.cc
| 陳冬新：把勞動教育“種”進節(jié)氣里 |
| 來源：中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會公眾號 發(fā)布日期：2026-04-01 |
|
作為中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化智慧結(jié)晶的二十四節(jié)氣，反映了自然節(jié)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。以二十四節(jié)氣為軸開展農(nóng)耕勞動，將勞動教育與傳統(tǒng)節(jié)氣文化相結(jié)合，具有獨特的教育價值。近年來，“跟著節(jié)氣去勞動”已成為各學(xué)校重要的勞動實踐。在科技飛速發(fā)展的今天，應(yīng)借助AI賦能，以節(jié)氣為軸，構(gòu)建具有鮮明中國特色、大中小幼一體化的智慧農(nóng)耕勞動課程體系，把勞動教育“種”進節(jié)氣里，在培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)中，傳播中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化和科技興農(nóng)的鄉(xiāng)村振興理念。
以節(jié)氣為軸開展農(nóng)耕勞動實踐的時代價值 為AI時代青少年健康成長構(gòu)筑天然“氧吧”。二十四節(jié)氣精準刻畫了地球公轉(zhuǎn)帶來的四季輪回與自然律動，既是“春生夏長、秋收冬藏”的農(nóng)耕生產(chǎn)指南針，也是中華文化中詩意棲居的生活美學(xué)與哲學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。2016年，“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。應(yīng)以節(jié)氣為軸，構(gòu)建大中小幼一體化智慧農(nóng)耕勞動課程體系，將中國獨有的節(jié)氣文化融入勞動教育，讓被屏幕包圍的青少年能保持與大自然的親密接觸，在播種與收獲的往復(fù)循環(huán)中，體悟生命最本真的律動。
具備豐富且便利的場域資源為開展勞動教育提供了有力支撐。我國擁有豐富的農(nóng)耕文化資源與多樣的地理氣候條件，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展使大棚種植成為常態(tài)，這些都為城鄉(xiāng)學(xué)生開展智慧農(nóng)耕勞動提供了豐富的素材。同時，各地的農(nóng)業(yè)院校、科研機構(gòu)及農(nóng)業(yè)企業(yè)可提供技術(shù)支持與實踐場所，保障課程實施。與開展工業(yè)勞動和服務(wù)性勞動相比較，農(nóng)耕勞動因內(nèi)容的貫通性和場地的便利性，更易于落地實施，因而大中小幼各學(xué)段都自發(fā)地把農(nóng)耕生產(chǎn)勞動作為學(xué)校主要勞動課程之一。
助力育人方式加快轉(zhuǎn)變。以節(jié)氣為軸的智慧農(nóng)耕勞動課程，有機地融合自然科學(xué)、人文歷史等多學(xué)科知識，契合教育理念轉(zhuǎn)變的時代大趨勢：在勞動實踐形式上，可開發(fā)“勞動+”節(jié)氣文化、“勞動+”農(nóng)業(yè)科技等跨學(xué)科勞動實踐項目；在教學(xué)方式上，借助AI智能師，形成“師—機—生”協(xié)同的勞動課堂模式。
大中小幼一體化智慧農(nóng)耕勞動課程框架 大中小幼一體化智慧農(nóng)耕勞動課程體系框架由時序縱軸、內(nèi)容橫軸、技術(shù)賦能三條主線縱橫貫通。 時序縱軸：農(nóng)耕勞動實踐的天然坐標系。二十四節(jié)氣天然劃分出全年24個教學(xué)階段（每個節(jié)氣約15天），形成循序漸進的“時間階梯”。以二十四節(jié)氣為時序縱軸的農(nóng)耕勞動課程，既是遵循自然法則的勞動教育，也是融通科學(xué)精神與人文底蘊的文化實踐，將“天時、地氣、農(nóng)事、人文”凝練為可操作的育人體系，使學(xué)生在躬耕中讀懂“天地人”的大詩篇。 一是以節(jié)氣物候為節(jié)點設(shè)計農(nóng)事勞動實踐項目。比如，“谷雨播種”“霜降收薯”，確保勞動實踐與物候規(guī)律高度同步，避免“逆天時”操作，提升種植成功率。二是按照植物生長周期構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)框架。沿著節(jié)氣農(nóng)作物生長周期設(shè)計農(nóng)耕勞動教學(xué)流程，比如，按“立春整地→雨水育苗→驚蟄防蟲→春分移栽→清明追肥→谷雨灌溉”等節(jié)律，開展系統(tǒng)性教學(xué)實踐。三是把節(jié)氣時間軸作為跨學(xué)科融合的天然載體。在節(jié)氣勞動課中有機融入氣候科學(xué)、傳統(tǒng)食育文化等，比如，通過測量日影、記錄物候變化，理解天文與氣候的因果關(guān)系；結(jié)合節(jié)氣詩詞、民俗，深化文化理解；按節(jié)氣食材進行烹飪實踐等。
內(nèi)容橫軸：“從田間到餐桌”的完整實踐閉環(huán)。以節(jié)氣為軸，開發(fā)“種—收—烹—食”農(nóng)耕勞動實踐閉環(huán)課程內(nèi)容。以小麥種植勞動為例：秋分播種時節(jié)，開展“小麥種植與觀察日記”勞動項目；冬至守護時節(jié)，開展“物聯(lián)網(wǎng)傳感器監(jiān)測土壤溫濕度”勞動項目；春分生長時節(jié)，開展“設(shè)計節(jié)水灌溉方案”勞動項目；芒種收獲時節(jié)，開展“制作傳統(tǒng)花饃”勞動項目。
技術(shù)賦能：科技與傳統(tǒng)農(nóng)耕充分融合。技術(shù)賦能體現(xiàn)在兩個方面：在農(nóng)耕勞動項目中強化農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用，將傳統(tǒng)農(nóng)耕勞動與現(xiàn)代科技結(jié)合開展勞動實踐；在農(nóng)耕勞動課堂，引入AI智能師，構(gòu)建“師—機—生”協(xié)同的農(nóng)耕勞動課堂教學(xué)模式。
節(jié)氣主題農(nóng)耕勞動項目設(shè)計的關(guān)鍵要點 高質(zhì)量的節(jié)氣主題農(nóng)耕勞動項目的教學(xué)設(shè)計有四個關(guān)鍵要素：設(shè)立進階性學(xué)習目標，梳理規(guī)范性教學(xué)流程，體現(xiàn)“從田間到餐桌”的實踐閉環(huán)，注重過程性分享與評價環(huán)節(jié)。
設(shè)立進階性學(xué)習目標。基于勞動素養(yǎng)中勞動觀念、勞動能力、勞動習慣與品質(zhì)、勞動精神四個維度，依據(jù)每個節(jié)氣的農(nóng)事特點，從節(jié)氣認知到農(nóng)耕勞動實踐再到創(chuàng)新的問題解決能力，螺旋上升地設(shè)計勞動項目，并融入節(jié)氣民俗與傳統(tǒng)技藝傳承的文化性、傳統(tǒng)勞動智慧與現(xiàn)代科技應(yīng)用相結(jié)合的現(xiàn)代性等，設(shè)計不同學(xué)段的學(xué)習目標體系。
從“勞動觀念”目標維度看：理解節(jié)氣與農(nóng)耕的關(guān)系，如立春節(jié)氣，認識“春種一粒粟”的農(nóng)耕意義，理解“一年之計在于春”的勞動時序觀；樹立正確的勞動價值觀，如在秋分節(jié)氣的豐收慶典中感受勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富的意義，形成尊重勞動成果的意識；增強生態(tài)勞動意識，如在霜降節(jié)氣掌握秸稈還田等循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的勞動觀念。
從“勞動能力”目標維度看：在基礎(chǔ)勞動技能方面，如掌握播種、育苗的標準化操作流程；在工具使用與創(chuàng)新能力方面，如熟練使用傳統(tǒng)農(nóng)具，對比現(xiàn)代農(nóng)機具的效率差異；在問題解決能力方面，如探討解決冬季作物防凍及實踐溫室育苗技術(shù)。
從“勞動習慣與品質(zhì)”目標維度看：在培養(yǎng)持續(xù)勞動習慣方面，建立“定期觀察記錄”制度，培養(yǎng)堅持勞動的恒心；在塑造勞動品質(zhì)方面，通過精細播種培養(yǎng)耐心細致的品質(zhì)；在強化責任意識方面，通過作物生長關(guān)鍵期的管護責任，培養(yǎng)擔當精神。
從“勞動精神”目標維度看：在傳承工匠精神方面，通過學(xué)習修枝嫁接等傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝，感悟精益求精的匠人態(tài)度；在培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神方面，總結(jié)年度勞動經(jīng)驗，提出改進種植方案的創(chuàng)新建議；在厚植家國情懷方面，通過節(jié)氣文化，理解農(nóng)耕文明對中華文明的奠基作用。
梳理規(guī)范性教學(xué)流程。按勞動準備、勞動實踐兩大步驟梳理教學(xué)流程，具體如圖所示。
體現(xiàn)“從田間到餐桌”的實踐閉環(huán)。節(jié)氣主題的勞動實踐涉及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”與“烹飪與營養(yǎng)”兩個任務(wù)群時，可以設(shè)計“從田間到餐桌”的勞動實踐閉環(huán)：一是“節(jié)氣觀察”勞動實踐，通過觀察記錄草木生長，了解每個節(jié)氣的植物生長情況；二是“節(jié)氣播種與采收”勞動實踐，根據(jù)自然節(jié)律開展勞動，理解相關(guān)的物候知識；三是“節(jié)氣習俗”勞動實踐，根據(jù)每個節(jié)氣習俗設(shè)計傳統(tǒng)勞動項目；四是“節(jié)氣食育”勞動實踐，利用當季新鮮食材開展“烹飪與營養(yǎng)”勞動實踐。每一個勞動實踐項目，都可以制作勞動手賬，以深化節(jié)氣認知。
注重過程性分享與評價環(huán)節(jié)。節(jié)氣主題的農(nóng)耕勞動評價，重在過程性的體驗。分享環(huán)節(jié)是勞動項目評價中的重要參考，分享方式可以多元化。推薦以自然筆記的方式做分享，讓語文學(xué)習在勞動中自然發(fā)生。
在AI時代，以節(jié)氣為軸構(gòu)建大中小幼一體化智慧農(nóng)耕勞動課程體系，讓青少年腳踩泥土，在“春生”中感受生命的萌芽，在割稻的汗水中讀懂“夏長”，在麥香里感知“秋收”，在窖藏中體悟“冬藏”，這是促進青少年身心全面健康發(fā)展的有效路徑。
作者簡介：陳冬新，華中師范大學(xué)勞動教育研究中心主任、國家中小學(xué)（中職）歷史教材重點研究基地培訓(xùn)部主任、中國教育學(xué)會學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分會常務(wù)理事、中國陶行知研究會“生活·實踐”教育專委會副理事長、湖北省中小學(xué)勞動教育課程資源研發(fā)專家組組長、湖北省高等教育學(xué)會勞動教育研究分會副會長。 |
