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| 讓高質量教師培養國家未來人才 |
| 來源：中國教育報 發布日期：2026-03-10 |
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以教育家精神鑄魂，以制度改革賦能，以全社會尊師重教為土壤，方能實現以優秀的人培養國家未來人才的美好期許
日前，十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，在談及教師隊伍建設問題時，教育部部長懷進鵬表示，“實施教師發展行動計劃，吸引更多優秀的人才從事教育，讓高質量教師來培養國家未來的人才”。
在建設教育強國的關鍵期，教師作為第一資源，直接影響著人才培養的質量，關乎國家未來的競爭力。黨的十八大以來，國家高度重視教師隊伍建設，政策支持力度和資金投入數量不斷提高。2023年啟動的“國優計劃”及2024年公費師范生教育提升至研究生層次，體現了吸引優秀人才從教的國家意志，標志著教師培養向高層次邁進。
然而，形勢依然嚴峻，挑戰不容忽視。人口結構變化疊加科技革命，高質量教師的需求旺盛但供給相對滯后；新一輪科技革命重構教育形態，教師需要從知識傳授者轉型為創新引導者，其數字化素養與跨學科能力亟待提升；與國際比較，我國教師學歷水平仍有差距。面向教育強國，吸引、培育、留住優秀人才任重道遠，必須系統施策、精準發力。
提升教師職業吸引力，才能持久吸引優秀人才從教。一是進一步健全“價值匹配”的薪酬保障機制。通過完善工資聯動增長，牢牢確保義務教育教師的平均工資水平不低于當地公務員的平均工資水平；探索建立“教師專業崗位津貼”制度，可以依據教齡、業績及偏遠地區貢獻度實行差異化激勵，讓教師收入既有“保障力”更具“競爭力”。二是營造教師專注育人的教育生態。具體而言，要深化評價改革，破除“唯分數”導向，賦予教師課程實施與學生評價的自主空間。探索立法規范“進校園”活動，有效減輕教師非教學負擔。三是持續營造尊師重教的良好社會氛圍。可以通過健全國家教師榮譽表彰制度，使教師成為人人向往的“黃金職業”。
教師隊伍建設是一個動態的過程，必須保障教師資源供給匹配教育需求，健全教師發展支持體系。一是健全高水平大學與師范院校協同育人體系。要以“國優計劃”為抓手，支持更多高水平綜合性大學參與教師教育，利用其學科底蘊與科研優勢，為未來教師注入前沿學術視野。探索“學科專業+教師教育”雙導師制，實現學術性與師范性深度融合，從源頭上提升教師創新潛力。二是加強教育家精神引領。要將教育家精神融入教師培養培訓全過程，建立以師德、能力、業績為導向的評價體系，強化教師的職業使命感，使教育家精神成為價值共識。三是以數字化賦能教師專業成長。用好國家智慧教育公共服務平臺，利用大數據為教師建立“專業發展數字畫像”，精準診斷教師教學短板和成長需求。教師培訓要從“大水漫灌”轉向“精準滴灌”，從“任務驅動”轉向“需求驅動”，打造泛在、智能、終身的教師專業發展新范式。
確保優秀人才長期從教，離不開更加健全的制度保障體系。首先，從戰略高度看待教師隊伍建設。教師不僅是學校員工，更是國家戰略資源。可以依托“教師發展行動計劃”，建立國家級教師資源監測平臺，實現全口徑資源統籌。其次，持續完善教師全周期專業成長支持鏈。一方面，有效落實教師全員培訓，探索建立專任教師學術休假制度，允許優秀教師帶薪訪學或去企業實踐；另一方面，優化“國培計劃”，為教師提供有用且好用的課程，幫助教師以持續的專業成就感對抗職業倦怠，實現從“被動留人”到“事業留人”。
吸引優秀人才從教，讓高質量教師培養國家未來的人才，是一項長期而艱巨的系統工程。以教育家精神鑄魂，以制度改革賦能，以全社會尊師重教為土壤，方能實現這份美好期許，為中華民族偉大復興提供堅實的人才支撐。（作者：李新翠） |
