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| 教孩子寫好字離不開這“三個到位” |
| 來源：光明網教育 發布日期：2025-09-16 |
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漢字作為世界上自源文字中唯一從古沿用至今的表意文字，它不僅是信息傳遞的重要載體，而且是中華文化的鮮明標志，更是綿延數千年中華文明的智慧結晶。然而在信息化時代，提筆忘字的尷尬、漢字書寫能力的弱化以及對規范書寫的輕視等問題也愈加凸顯。對此，作為教育重要主體的教師，特別是中小學語文教師，需要從語文教育的基礎起點著手，加強規范漢字書寫教育，扎扎實實做好“三個到位”。 認識到位，用心體悟規范漢字書寫教育的重要性。從甲骨文、金文到小篆、隸書，再到楷書、行書、草書，無論漢字形態與書寫方式在歲月更迭中怎樣演變，漢字傳承的中華文化基因密碼依然鮮活。著名語言學家呂叔湘早在1962年就指出：“不能把漢字只看成符號，像對待外國語的字母那樣。”漢字形音義三位一體，囊括天地自然，具有“近取諸身，遠取諸物”的哲學視角和“觀物取象，立象盡意”的智慧創造等豐富特質。 2024年9月，教育部辦公廳發布的《關于進一步加強中小學規范漢字書寫教育的通知》（以下簡稱“通知”）明確指出：“規范漢字書寫能力是中小學生必備的基本技能，是語言文字應用能力的重要體現，是國民教育和中國特色社會主義教育強國建設的一項重要內容。”中小學規范漢字書寫教育就是要在識字、寫字的日常教學中，讓學生感知漢字之美、品讀漢語之韻、領悟中華文化之魂，充分發揮規范漢字書寫教育在培育學生熱愛語言文字、培養學生審美能力、落實立德樹人根本任務、傳承中華優秀文化等方面不可替代的重要作用。 技能到位，主動提升自我書寫規范漢字的水平。筆者在承擔中小學語文教師的“國培”“省培”“地市培”等多期培訓工作中發現，很多中小學語文教師不僅“三筆字”漂亮，而且語言表達規范準確，講課效果實屬上乘。但確實也有一些教師的規范漢字書寫水平仍有很大提升空間。教育部印發的《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，并且從書寫姿勢、習慣、能力等方面對教師進行寫字教學提出了具體的、分學段的目標和要求。 我國歷來重視“身教”。作為為黨育人、為國育才的中堅力量，教師的漢字書寫能力具有重要示范作用，加強教師自身規范漢字書寫能力必須先行。著名教育家葉圣陶1955年在《實施小學生守則，教師必須以身作則》一文中寫到：“要叫學生怎么樣，教師自己先得做到這個怎么樣，要叫學生不怎么樣，教師自己先得做到這個不怎么樣，這就是以身作則。”換言之，為人師表，教師在進行規范漢字書寫教學之前，應該苦練“三筆字”，主動提升自我書寫規范漢字的水平，寫出一手“筆畫清楚，間架合式，行款整齊，通體勻稱”（葉圣陶語）的好字。 落實到位，真正注重規范漢字書寫教育的實效。貫徹落實“新課標”和“通知”的要求，規范漢字書寫教育應該從以下三個方面著力： 一是養成習慣，重點抓好小學新入校學生書寫習慣的養成，掌握正確的書寫坐姿和執筆姿勢，做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺、胸脯距離書桌一拳、手指距離筆尖一寸。 二是提升水平，重在培養學生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首和間架結構，遵循“正楷筑基，行楷進階”的規律，做到規范、端正、整潔、美觀，提升學生規范漢字的書寫水平。 三是注重傳承，教師應注意培養學生了解漢字創造、使用、演變、發展的興趣，提升感知漢字形音義之間聯系的能力，通過開展“每日練字”“學生書寫展覽”“教師書法展覽”等綜合性、實踐性的活動，深植熱愛漢字文化的情懷。 當今，數字化技術的發展使漢字書寫經歷深刻變化的同時，也為提升規范漢字書寫教育提供了無限可能。面對機遇和挑戰，教育工作者應守正創新，堅持做好“三個到位”，積極探索科技賦能規范漢字書寫教育的新途徑，為推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌灌注涓涓細流。（任文香，河南師范大學文學院研究館員）） |
